思品课堂教学中培养学生口才的几点思考

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1、思品课堂教学中培养学生口才的几点思考口才即为口语表达的才能，是一个人的素养、能力和智慧的综合反映。古云：“一言可以兴邦，一言可以丧邦”“一言之辨，重于九鼎之室；三寸之舌，强于百万之师”。可见口才与国之重要性。20世纪90年代初，美国斯坦福大学针对一批毕业十年的企管硕士进行研究，试图找出成就显赫人士的特质。他们发现，说话能力非凡几乎是“功成名就者”的共同点。所以有人导出一道成功方程式“口才超群=成功+富裕”。可见口才与个人的前途密切相关。本文结合初中思品课堂教学的特点，试以下几方面谈谈思品课堂教学对学生口才的培养。一、借助课堂讨

2、论活动课堂讨论是思品课堂中每节课都用到的教学方法。课堂上学生之间、师生之间讨论交流、分享信息、提出建议、表达看法，是学生学习知识的重要方法，也是培养学生口头表达能力的重要手段。教学中通过设疑布障或出示思考题，开启学生创新思维的闸门，激发学生学习的动机，勇于提出不同见解，有利于提高学生的语言表达能力。一般在每堂课的教学中，我都会精心创设一到两个问题情境，组织学生组内或组与组之间讨论交流，例如苏教版七年级上册《我自信我能行》一课教学中，结合《长颈鹿与小山羊》的故事，组织学生探讨“我们树立和增强自信的方法有哪些”，教材中仅给出了“找

3、出自己的优势，挖掘自身的潜力”这两种方法，而通过探究活动，学生又总结出了多种新方法，如：“及时吸取失败教训、不断克服自卑、从成功中体验、勇于克服困难、正确对待缺点和不足等”。相对于七年级学生的生活经验和思维特点来讲，这些新方法的总结和提出是难能可贵的，充分体现了课堂讨论活动对学生创新能力与口头表达能力的积极作用。二、借助课堂辩论活动课堂辩论赛是一个高层次的训练方式，深受学生欢迎，能极大地提高学生博览群书、训练口才的兴趣和热情。思想品德课堂常用的辩论类型有：是非型、比较型、可否型、事实型、意义型、选择型等，类型如此之多，只要教师

4、细挖教材，几乎每节课都可以对重要的知识点设计成辩题，让学生在竞争中发散思维、激发灵感、唇枪舌剑、越辩越明。如：“上X利与弊”“哥们儿义气是不是真正的友谊”“男女同学交往的利与弊”“好奇心是好事还是坏事”“人与人之间是否平等”“父母的相貌、职业、教育方式和文化水平等与我们今天的学习成绩和将来的发展是否存在必然联系”等等。丰富多彩的辩论活动是思品课堂的一大特色，有利于学生克服思维定式，迸发出智慧的火花，语言组织越来越周密。三、借助一分钟演讲活动在国外大到总统竞选，小到应聘求职，无论是向别人演讲自己的政治主张还是展示自己或推销本公司

5、的产品，他们都要精心设计，从服装、形象、讲稿、语言、语调、音量到面部表情、眼神交流、适当幽默等，无不力求恰到好处。目前，现代复合型人才成为热门，而优秀的口才是现代复合型人才的基本素质。学校应该注意从小培养学生在公众面前发言的能力，初中思品课堂经常采用“一分钟演讲”的活动，对学生发散性思维、开拓创新，口头表达能力的培养具有独特的重要作用。如苏教版七年级上册《适应学校新生活》一课的教学中，在探究如何适应新环境，做好自我调适的基础上，设计一个一分钟的演讲活动，“我的阳光少年行动计划”，让学生设想自己该做些什么？演讲中，学生经常创设一

6、些新意和妙想，通过此活动既让学生有了明确的目标，学会尽快适应新环境，又能使学生从中体会到学习、生活的乐趣，更有利于培养学生的创新思维及口头表达能力。类似的演讲活动有很多，如“十四岁的责任”“我为班级添光彩”“天下兴亡，匹夫有责”等等。另外每节课的课堂小结部分也可以设计成一分钟演讲的方式，让学生即兴发言谈本节课的收获。结合教材及学生实际，巧妙地设置丰富多彩的演讲主题，既充分提升了学生的道德情感，又增强了学生的想象力、组织力、创造力、自信心与口头表达能力。四、借助“换位式”教学活动角色互换，让学生走上讲台身临其境地将自己置于主角地

7、位，讲授或展示对某些知识的理解，然后由师生对其进行评价。着力培养学生的分析、判断和语言表达能力。教学中本人在“自学质疑”“交流展示”这两个环节经常采用“换位式”教学法，每节课都找学生展示自己的预习成果，并设立相应的评价机制。学生为了获得好评就需要不断努力，会“学”、会“讲”。通过换位式教学法，给学生创造多“讲”的机会，从“学说”到“会说”，口才越练越好。人是生活在语言中的，语言是人类奇特的花朵。当今社会，要想取得事业的成功与生活的快乐，就离不开优秀的口才。让我们积极行动起来，从每一堂课的每一个活动做起，有效地培养学生能言善辩的

8、好口才。