论儿童艺术直觉的培养

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1、论儿童艺术直觉的培养　　摘要：我们知道，直觉思维是一种心理现象，它在创造性思维活动的关键阶段起着重要的作用，在儿童美术教育中也占有重要地位。但在实际教学中常只注重逻辑思维能力培养而忽视直觉思维能力的培养，这不利于学生思维能力的整体发展，通过直觉思维能力的培养可以进一步提高学生的观察力、创造力、审美能力等，以求进一步优化课堂教学。培养直觉思维正是社会发展的需要，也是适应新时期社会对人才的需求。　　关键词：美术；直觉；思维　　引言　　伴随着教育改革的不断深入，艺术教育越来越被人们所重视。它是学校实施美育的主要内容和基本途径。通过艺术教育可以培养学生的审美

2、情趣，提高审美能力，陶冶审美情操，潜移默化提高的学生的道德水准，促进智力的发展和身心健康。它具有其它学科教育所不可替代的特殊作用。在实际教学中，应以“创造力”教学方法来贯穿整个教学始终。而具有创造力的教学方法地建立在直觉思维的基础之上的。正如富克斯说“伟大的发现，都不是凭逻辑的法则发现的，而都是由猜测得来的，换句说，大都是凭创造性的直觉得来的。”爱因斯坦说：“我相信直觉与灵感，真正可贵的因素是直觉”，在大力提倡素质教育的今天，加强学生直觉思维能力的培养是非常有必要的。　　一、艺术直觉的形成9　　直觉是人的一种心理活动，是深层思维的一种形式。一般的解释

3、是人类感知世界的能力和方式，是没有具体的直观形象和可操作的，逻辑顺序作思考的背景。起初常被人们认为是狂想、臆断等，由此看来直觉是人人都有。如书画家创作的思维方式就是一种通过心理直觉对客观世界和艺术构筑进行情感判断的方式，这种直觉方式则发展为一种对绘画语言的直觉，直接地把握画面，把握世界的方式，即是艺术的直觉。　　艺术直觉是人们借助艺术符号对人类情感敏锐的想象和迅速的直接判断。所谓判断就是人脑对客观对象及其规律关系的迅速的认别、直接的理解、综合的判断，也就是对客观世界的直觉洞察力。所谓想象，是人脑对已感知过的事物形象进行加工改造，从而形成和创造新的形象

4、。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，想像力概括着世界上的一切，并是知识进化的源泉。”纵观古今中外科学、文学家、艺术家的创造轨迹无一不是，由于他们把对事业的执着追求和非凡的想像力结合起来，凝聚着一股强大力量。如，达尔文创立不朽的进化论、齐白石成为著名的画家等，都是丰富而大胆的想像使他们的思想插上翅膀，给他们的创造架设了坚实的桥梁。这种想象和判断没有严密的逻辑依据，没有明显的中间推理过程，思维者对其过程也无清晰的意识。直觉判断和直觉想象的有机结合，就构成了艺术直觉思维。就直觉能力讲，它与那种从语言或文字符号中辨别出它的意思的洞察力是一

5、回事，都是人类心灵的一种能力，不同点只是在于直觉的方式。艺术的直觉要较为复杂。艺术直觉不是那种从一个基本直觉进入另一个基本直觉，逐渐构成某种较为复杂直觉的过程，它是针对每一个有表现力的形式的直接把握或“顿悟”。高更说“9在直觉这一词里，是一切”。对艺术形式的各种认识都是直觉的，各种关系只能通过直觉的洞察来认识，通过直觉来选择。　　二、直觉思维的主要特点及其在美术教育中的重要意义　　概括来说，艺术直觉具有独特的直觉洞察力、形式选择、简约性、创造性、突发性等特点。在整个小学时期中，特别是低中年级，具体形象记忆仍占主要地位，即使小学生在记忆抽象材料时，主要

6、还是以具体事物为基础，儿童的认识主要靠直觉发展，特别是在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。　　1.有利于培养学生独特的直觉洞察力。　　直觉洞察力它不同于推理，不借助概念，却又包含着情感想象理解。画家通过“积极的眼睛思维”来洞察客观。马蒂斯讲：“看，在自身正是――创造性事业。”塞尚赞扬莫奈说：“莫奈只是一只眼睛，但是是一只多么敏锐的眼睛啊！”旦纳.顿斯坦对这句话加以更正：“他决不单单是‘一只眼睛’，而是一个能抓住他面前的本质结构和形象，十分富于想象力的艺术家。”虽然儿童能依靠直觉洞察力把握物象基本特征，但儿童往往处于认识“个别对象”的初级阶段，他们只看

7、到图中各个对象，或各个对象的片面看不到对象之间的相互关系。他们的直觉只限于对事物的外表的认知，而不能深入地全面地对事物进行观察。因此培养学生的观察力需要从小抓起。　　2.有利于培养学生对艺术形式的选择性。　　直觉的选择性在绘画创作中也有它特殊的意义，它是画家形成独特绘画语言形式和学生个性形成的根源。赫伯特里德说“9整个艺术史是一部关于视觉方式的历史，关于人类观看世界所采用的不同方法的历史”。“观看只是一种习惯，一种程式，一切可见事物的部分选择，而且是对其他事物的偏颇的概括。”不同风格的艺术家以艺术直觉的选择方式，表现着独特的艺术创造和直觉选择。我们要

8、知道一幅画的创作过程是一个经过多次选择的过程，从构思、构图到上画纸，在画纸上反复调整、探索，从整体效果到每一