让心灵舞蹈，让文字绽放

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1、让心灵舞蹈，让文字绽放　　语文学科的素质教育，就是培养口头和书面的表达能力。书面表达能力即写作能力，但在语文教学实践中，大部分学生视写作文为畏途。学生见了作文就头痛，怕写作文或写不好作文是常见的现象。如何改变这一现状况，提高学生的写作能力呢？　　一、以范文引路，从模仿开始　　要知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝；要认识事物，只有去接触事物；要指导学生学会作文，就必须自己动手写作文。教师下水作文，是著名教育家叶圣陶先生生前倡导的行之有效的方法。小学生阅历浅，对周围的事物虽然感兴趣，但不善于观察，更不会有效地积累材料。这样，一遇到作文就犯难，脑子空空，感到无东西可写。此时应该是教师

2、先“下水”，深入到生活之中，亲身去感受山山水水、各种事物，从生活、自然、社会的方方面面去观察、体验、感悟，收集可用来写作的素材。在指导学生习作时，我先写一篇文章，在班上阅读，即使无闲暇时间写，也要找与此次作文有关的同类优秀作文，给学生朗读，以便打开学生的思路，抛砖引玉。　　只要有利于作文教学的，有收集价值的都应该记录、抄写下来，分门别类予以整理，拿给学生看，讲给学生听。并把收集占有材料的方法传授给学生，引导他们自觉地观察自然现象和社会中他们所能理解和接触到的事物，收集大大小小的素材，将他们的素材库积累得满满的。养兵千日用兵一时，作文时，教师满腹素材，左右逢源，指导自如。学生

3、亦可调用4“储货”，取之不尽，言之有物了。　　平时，我们也应该写小作文，写山、写水、写一朵花、写一只鸟、写蔚蓝的天空、写美丽的彩虹等，把自己写的作文读给学生听。　　同学们一起分析、研究，对学生的启发引导和示范作用无疑将是很大的，学生们能不踊跃响应，多写多练吗？　　二、组织开展活动，引导体验生活　　新课标指出“要为学生的写作提供有利的条件和创作空间，鼓励学生自由表达和有创意地表达，珍视个人的独特感受。”因此，平时应给他们多提供观察、体验生活的习惯，给他们创设个性张扬的空间，激发他们的表达欲望，一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前！　　一次野营活动以后，我以“野炊”为题让学生

4、作文，不少学生的作文就出现了比较多的精彩片段。如一个学生写野炊生火：“我只想把火烧得旺旺的，一下子把松枝、枯草塞进灶膛，伏在地上用力吹气，没想到一股浓烟倒灌出来，熏得我眼泪直流，咳个不停。”就这几句话，把一个平时不善家务的小家伙非常形象地表现了出来。事实也正是如此，学生参加了实践，就会有切身体会。在活动中，学生看了、听了、想了，也做了，内容越丰富，他们的感受就越多，体验就越深刻，写起作文来自然得心应手。　　精心设计组织开展的活动，不仅能够丰富学生生活，开阔学生的视野，帮助他们增长知识发展个性，陶冶情操，而且能够加速提高学生听说读写的能力。我们努力创造各种生活实践条件，促使学

5、生自觉主动投入生活实践，并且加于随机引导启发，融作文指导于活动中，就可以开发学生的写作潜能，提高学生的写作水平。4　　三、鼓励学生参与，写作有内容　　在一次习作指导课上，我随机带领学生做了一个游戏：猜成语。经过简单的布置，游戏开始了，学生的情绪一下子高涨起来。第一个是“狼吞虎咽”的成语表演。表演者大吃特吃各种零食，表演得夸张、滑稽、可笑，看的学生是精力集中、捧腹大笑。我及时提出一连串问题：“表演者怎样走上讲台的？他们怎样吃零食的？班里的学生们表现如何？谁猜出了这个成语？这位猜出成语的同学此时心情如何？”同学们便很快根据观察轻松作答，最后再请一位同学把所有内容连起来口述一遍。

6、学生们纷纷举手，就连平时最不爱发言的张晓红同学也把手举得老高。就这样，四个成语表演完后，同学们再写整篇作文心中就有了底。我于是和盘托出题目――请写一篇“记一次有趣的活动”的作文。同学们个个眉开眼笑，连说“好写好写”。这次作文，同学们都能做到内容充实，条理清楚，感情真挚，语句流畅，毫无空话、套话、假话。　　由此可见，只有让学生积极参与各种丰富多彩、生动有趣的活动，让他们做活动的主人，他们才会倾注感情，才会有话可说，让心脑手口并用起来写作文。就能想得到、写得出，通篇作文就能水到渠成，教师也可出色地完成教学任务。　　四、精批多练，学生习作能力有提高　　学生虽然很怕写作文，但是他们

7、很注意留神老师的批改，这就说明他们潜意识里希望自己能写好作文，得到老师的鼓励和表扬。基于此，我对学生的每一篇作文、每一篇日记都给予精批细改。作文中哪怕是用的好的一个词，我也要旁注“用得妙，你真行”4等赞美词语。对于作文中用的不当的词、写得不通的句子等问题我更是不惜笔墨，一一修改，并在最后的批语中写道：“你的作文虽然存在一些问题，但较以往有很大的进步，这完全归功于你的细心观察和勤奋练笔。我期待你的下一次进步。”这些鼓励性语言，看似微不足道，但若能恰当运用，一定会激发起学生前进的动力，让他们在一点点的表扬中肯定自己，让