初中美术课堂中融入情感教育研究

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1、初中美术课堂中融入情感教育研究情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。新课改下，教师既要注重教学的知识和技能目标，也要注重情感目标。而情感目标的实现要求教师必须注重情感教育，以促进课堂教学。初中美术是一门注重学生“感受美、创造美、表现美”的课程，但在教学中不止要注重“美”，还要关注学生情感。同时,教师自身也要注重情感的融入，用情感染学生，从而提升教学效果。一、互动时投入积极情感，激发学生学习兴趣实施情感教育，教师自身必须具备丰富的情感。尤其是在初中美术教学中，

2、教师更要在课堂中投入积极的情感，用情感染学生，以提高学生的学习兴趣。但在以往的美术教学中，有部分教师认为这是“副科”，并不重要，因而在教学中缺乏情感的投入；也有部分教师认为美术教学重在知识与技能的传授，因而情感被逐渐弱化。缺乏了情感，教学就难以达到激趣的目的。为此，教师要变革教学，在美术互动中投入情感。如在教学初中美术七年级“情感的记录”这一课时，教师在互动时融入情感，取得了很好的教学效果。本课主要是学习“色彩静画物的体现”,首先教师在教学中利用多媒体展示梵高的向日葵作品，让学生感受大师的作品，体验美术的

3、魅力。接着教师设计问题促进互动：你觉得梵高笔下向日葵的造型与颜色有着怎样的色彩情感？有的学生说：“通过作品,我感觉到了作者内心的热情与活力。”教师随即评价：“哇，透过色彩感受作者内心，非常高的境界，值得表扬。”此时，学生们的学习兴趣越来越高涨。有的学生说：“向日葵如火焰般，同时散发着秋天的成熟，意味着丰收。”有的学生说「我觉得这也透露出梵高对牛活的热烈渴望。”最后教师提问：如果让你们画向日葵，你们会怎么画？会运用什么颜色表现其中的情感？这样的互动真正实现了情感高度的互动，学生学习的兴趣会很快被激发出来。因

4、此，教师在教学中要寻找教学的切入点与学生的兴趣点，优化课堂互动，并融入积极的情感。二、鉴赏时挖掘情感因素，提升课堂教学效果新课改尤其关注情感目标的实现，不再只侧重于知识和技能目标。因此，在初中美术教学中，教师要不断挖掘教材中的情感因素，加以渗透，从而提升课堂教学效果。教师可以在美术鉴赏教学中实施情感教育,找准教育契机，加以渗透，强化效果。如在教学初中美术八年级“自然意趣——中国山水画”这一课时，教师适时展开情感教育，取得了很好的教学效果。本课的知识和技能目标是让学生了解山水画的表现技法，情感目标是让学生领

5、略山水画中的意境之美，并激发起保护自然的意识。为此，在教学中，教师让学生鉴赏大师作品：《溪水行旅图》《容膝斋图》《云山墨戏图》《万山红遍》。这四大作品在写景与抒情方面各有不同，可以让学生在鉴赏时领略山水画的不同风格。一般而言，山水画基本都取景于口然之中，如果自然遭到破坏，美感自然也会减弱或者消失。为了激发学生保护自然的情感，教师进行引导启发：“同学们，这些作品是不是很美？既然山水画取景于自然，那么我们是否应该在工业化发达的今天更加注重自然环境的保护呢？”这样，教师成功地将美术鉴赏教学与情感教育相融合，学生

6、自然乐意接受。因此，教师在美术教学中需要寻找合适的契机，主动渗透,提升效果。三、创作时提升情感体验，构建魅力美术课堂在初中美术情感教育中，如何激发学生情感体验呢？教师可以结合美术教材内容和学生学习需求，设计一定的创作活动，让学生在创作屮进行情感体验，从而构建魅力课堂。同时，教师在设计创作活动时，既要考虑学生的兴趣，也要考虑活动的情感价值等。如在教学初中美术八年级“美丽的书”这一课时，教师尝试在设计创作的环节中融入情感因素，学生积极响应，乐于接受。本课属于''设计•应用”领域，其主要情感目标是让学生感悟书籍

7、设计的艺术美。结合教学目标，本课主要分为四个环节：看、学、做、创新。看，主要是让学生欣赏不同的书籍设计，从甲骨装到线装等。学，主要是让学生学习如何进行书籍设计，学习其中的各大要素及整体设计的方法等，为“做”奠定扎实的基础。做，即引导学生创作，并融入创新元素，如材料的选择、个性的设计等。教师设计的创作活动是：自主选择自己最喜爱的一本书,重新设计封面、封底和书脊。要求：在创作活动中融入创意元素，让书籍更吸引人。在这样的创作活动中，学生可以得到最真实的情感体验，使美术课堂变得更有魅力。由此可见，创作活动的设计给

8、予了学生自由的发挥空间，能让学生乐于融入其中，有利于木课情感教育目标的实现。四、结束语总之，初中美术课堂不能缺少情感教育，因为教学有情感支撑才会更加有魅力，更加活力而高效。因此，美术教师要主动开辟更多的实施情感教育的教学途径，从而全面促进教学发展。参考文献：[1J.T晓毅•初屮美术教学屮渗透情感教育的策略探究[J]•西部素质教育,2016(18).⑵陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]•美术教育研究,2011(09)