苏教版小学语文一年级上册《大海睡了》教学设计

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1、《大海睡了》教学设计教材简析：《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首，写全诗用亲切口然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。学生分析：根据我以往的教学经验，学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晩的静谧之美具有一定的困难。教学目标：1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学会本课5个生字，两

2、条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式來培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。3、情感目标:通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同吋激发学生学好语文，用好语文的兴趣。重点、难点：基于以上认识，我确立目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。设计思路：木次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主

3、学习的基础上合作、交流，完成木课学习的冃标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故木课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。教学过程：一、谈话导入，创设情境。1.出示大海的画面，小朋友还记得识字五吗？谁能来背背？引导学生背诵。2.听了大家的吟诵，老师仿佛來到了那迷人的大海边，（板书：大海），风儿追逐着海浪，那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声，晩霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾，当夜幕降临吋，当明月高悬时，大

4、海睡了。（补充板书：睡了）谁來读读？指导学生读好课题。［设计意图］:新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我利用画面唤起学生的旧知，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。二、初读课文，感知文本。1.引入课文:想知道沉睡中的大海是什么样的吗？请仔细听，师范读。听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？2.激发兴趣，指导读文：你能像老师那样读吗？碰到不认识的

5、字怎么办？告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼咅多读儿遍)。3.交流：(1)出示生字，哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音：闹睡声着(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有儿行，有儿句话，再指导学生逐行、逐句朗读，读好句中的停顿，把课文读流利。4.喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。［设计意图h新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字

6、。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。三、朗读想象，体悟语言。1、体悟大海沉睡吋的静。(1)读读这首诗，想想沉睡了的大海给你什么感觉？板书：静(2)交流：你是从哪些词语中读出的?随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好笫一句，体会大海的静谧。(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静？随机点出“轻轻的”，指导读好第二句，体会大海的静谧。(4)深夜的大海没有口天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么静啊，让我们轻轻地读读这首诗，别打破这份宁静。2、体悟大海沉睡时的美。(1)再读读这首诗，沉睡了的大海让你

7、想起了谁？说说理由。(2)交流理解“她抱着明月，她背着星星”。A这个“她”是谁？点出：“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？B出示画面，如果你是明月，你是星星在大海妈妈的怀抱里，背脊上，你会做些什么？又会想些什么？(1)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐，背脊上背着星星妹妹，她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢！哄着哄着，她自己也睡着了。听，播放潮声。出示：那轻轻的潮声啊，是大海睡熟的鼾声。谁能读好它。自己先试试。指名读。(2)配乐，朗读第二句。(3)当我们再读这首诗时，你是不是对沉睡的大海有了更深的感受？你从大海身上体会到了什么？(4)大海和星月，母亲和孩子，多美

8、的画面，多