九年级语文上册 第二单元 8 清兵卫与葫芦教学课件 语文版

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1、8.*清兵卫与葫芦第二单元导入新课讲授新课课堂小结当堂检测导入新课0.1元=50元=600元，你觉得在现实世界中成立吗？在今天我们学习的小说中却是成立的0.1元=50元=600元？导入新课学习目标1.理清文章的情节结构。（重点）2.理解心理活动描写在塑造人物形象及推动情节发展中的作用。（难点）3.认识发展个性的重要性，关注自己的个性发展，同时尊重别人的个性。讲授新课走近作者志贺直哉，日本作家，“白桦派”代表作家之一。1912年发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学

2、与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。讲授新课写作背景《清兵卫与葫芦》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。这篇小说于1912年12月完成，1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他选择走文学创作的道路持反对态度。在早期的文学创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品。《清兵卫与葫芦》就是其中最著名的一篇。讲授新课字词积累1.读准下面描红字的字音。战战兢兢()干涉()茶卤（）熠熠（）络绳（）名伶（）呵叱（）jīngshèlǔyìluòlínghēchì2.理解词义。热衷

3、：十分爱好某种活动。哆嗦：因受外界刺激而身体不由自主地颤动。乖觉：机警、聪敏。讲授新课整体感知1.将小说的中心事件按照“开端、发展、高潮、结局”划分层次。开端：（21-27）发现葫芦；发展：（28-34）没收葫芦；高潮：（35-36）砸碎葫芦；结局：（37-44）葫芦的曲折去向。讲授新课整体感知2.本文的结构有什么特点，这种结构布局有什么好处？本文采用倒叙的手法，而最后又与开头首尾呼应。倒叙，先说结局，设下悬念，引起兴趣；结尾，呼应开头，引人深思。讲授新课内容探究1）清兵卫对葫芦的热衷表现在哪些方面？把一个老头的脑袋错看成葫芦；白天看葫芦

4、，晚上收拾葫芦；飞快买下葫芦，片刻不离。讲授新课内容探究2）哪些地方表现了父亲的霸道专制？父亲对清兵卫的呵斥；砸葫芦。3）是什么让清兵卫与葫芦断绝的关系？①教员没收葫芦，上告家长；②父亲责打砸碎所有葫芦。大人的专制、蛮横讲授新课4）花一毛钱最后以百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？内容探究这说明清兵卫具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。教员没收、训斥、家访不舒服、不会有出息客人不认同不理解痴迷、喜爱、买断了关系、新寄托

5、不高兴呵斥、揍、砸父亲清兵卫讲授新课内容探究讲授新课分析描写文中对清兵卫简练传神的描写，反映了人物复杂的心理，试分析下列描写反映了人物怎样的心理状态。1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。讲授新课传神的描写3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗。小结：作者这样极力地描写清兵卫的神态和动作，其目的是为了表现在粗暴的家庭教育下，清兵卫的痛苦、无奈，描写的越是传神，越能引起读者的共鸣，越能引发人们的深思和痛恨。讲授新课主题

6、探究“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”。这句话有什么深意？流露出怎样的中心思想？清兵卫对葫芦的爱好被扼杀了，他现在对绘画的爱好，在他父亲的干预下，也不会长久。这句话正与开头形成鲜明对照，深化了主题：批判那种粗暴干预少年个性的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。课堂小结清兵卫与葫芦放弃葫芦，热衷绘画—倒叙悬念痴迷葫芦，随时关注—下张文本独立个性，性格执拗—独特眼光没收葫芦，价值六百—鲜明对比弃葫爱画，父又嘀咕—言尽意存呼吁尊重少年个性板书设计当堂检测请在文段后面的横线上续上适当的议论，用上“外部环境”、“内心世界”两个关键

7、词。小练笔人的成长与日本鲤鱼非常相似，日本鲤鱼能长到多大与池塘的大小有直接关系。不过对于人类而言，。