培养低年级学生有效阅读的教学策略

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1、培养低年级学生有效阅读的教学策略　　摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的中心所在，在语文教学中占有重要地位。从识字、朗读、默读、背诵、习惯养成五个方面谈开展有效阅读教学的策略，充分调动学生的阅读兴趣，让学生自主参与到阅读教学的实践中来，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。　　关键词：低年级；教学目标；阅读能力；阅读习惯　　根据设定的教学目标选择、处理教学内容，小学低年级的阅读教学可以从以下几个方面进行，力争在教学过程中培养小学生的阅读能力、阅读习惯。　　一、识字――阅读教学的重要基础4　　阅读就是读书、看书、边看书边思考

2、，并最终形成自主阅读的能力。但是学生如果连识字关都没顺利通过，那又如何谈自主阅读呢?久而久之，学生也就会对阅读失去兴趣，本来一件美妙的事情可能会成为其沉重的负担。中国有句古话叫做先识字再学文，因此，在开展阅读教学之前，一定要重视识字教学，教师要在认真落实汉语拼音教学目标的基础上，培养学生的识字能力，圆满完成课程标准规定的识字任务，课文中的生字要及时并且反复地加以巩固复习，因为根据德国心理学家艾滨浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。在课外，老师也要鼓励学生多认字多识字，比如开展识字大王

3、的评选活动，调动学生的积极性。总之，学生的识字量大，必定能为阅读教学的顺利开展打下坚实的基础。　　二、朗读――阅读教学的重要手段　　语文新课程标准中明确提出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的一个重要目标”，我想，对于低年级的学生，首先是要求他们读正确。所谓正确，首先要做到每个字发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。其次要做到不一字一顿地读，要能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。最后要进一步做到长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。要达到这样的目标，教师首先要激发学生的

4、兴趣，让学生带着疑问去朗读。　　在正确朗读的基础上，还要让学生学会流利、有感情地朗读。在读的过程中，还要采取各种方式，比如自由读、分角色朗读、比赛读等形式，教师一定耍采取多种多样的形式，让学生充分地读。俗话说：“书读百遍，其义自见。”在理解的基础上，学生自然能够读得流利，读出感情。　　三、默读――阅读教学的有效途径　　默读是阅读的一种重要方式。由于默读不出声，省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。在课堂教学中，教师要创设一定的情境，既可以让学生带着疑问去读，也可以让学

5、生找找自己还有什么不懂的地方，拿出笔做上记号，要逐步让学生学会边读边想。课堂教学是一个方面，默读的训练还要一直延伸到课外，《义务教育语文课程标准》还提出低年级的“课外阅读总量不少于5万字”4的要求，报纸、杂志这些都是低年级学生很喜爱的读物，阅读这些读物最好的方式就是默读。教师要采取一定方式鼓励学生进行课外阅读。　　四、背诵――积累语言的必要方式　　背诵是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法，它是读书的基本功之一。背诵不但可以检查学生对课文的理解情况，还可以帮助学生积累佳篇名句。语文新课程标准中也提出这样的要求，低年级的学生要学会“积累自己

6、喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)”，不过很多学生或家长反映，对于学生来说背诵不是一件容易的事情。背诵也是有方法的，教师要教给学生具体的方法，比如，像一年级下册《柳树醒了》这篇课文就要抓住关键词句，文章一共有五个小节，每个小节都采用了类似的结构，教师应该帮助学生抓住关键词语背诵。　　五、习惯――阅读教学的重要保障　　新课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这既是阅读教学的任务，又是阅读教学的目的。阅读能力和阅读习惯是互相联系、互相促进的两个方面。特别是对小学生来说，良好的阅读习惯是形成一定阅读能力

7、的重要保证。因此，在小学特别是低年级的阅读教学中，要十分重视阅读习惯的培养。4　　在学校，教师要为学生创设良好的阅读氛围，比如，早读课的时候，教师可以为学生读一些他们喜闻乐见的童话、寓言故事，激发他们的阅读兴趣。教师也可以请学生当小老师，将故事读给大家听，这对学生是非常有吸引力的，很多学生都愿意当小老师。可以在每天中午吃完饭后，抽出半个小时的时间让学生阅读自己喜爱的课外书。在班级中，还可以设立图书角，每个学生带一本自己喜欢的书加入班级的读书角，同时挑选两名负责任的学生担任图书管理员，让学生在看书的同时养成爱护书本的好习惯。　　总之，在低年级的阅

8、读教学中，教师一定要充分明确本年段的教学目标，调动学生的阅读兴趣，采取多种方式让学生自主参与到阅读教学的实践中来，培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。