中学英语教学中导学案有效运用策略

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1、中学英语教学中导学案有效运用策略　　【摘要】导学案有效运用有利于培养学生自主学习和主动探究良好学习习惯，为学生创造丰富质疑思考和综合运用认知载体。反思导学案的运用过程，对倡导先学后教、自主学习和优化教学策略具有一定借鉴意义。　　【关键词】中学英语教学模式导学案　　《全日制义务教育中学英语课程标准（实验稿）》认为，尝试运用多样化的教学模式，培养学生自我学习和主动探究习惯，不仅体现学生的课程学习主体价值意义，更是有效课堂教学不可缺少的前提条件。正确发挥导学案的作用，以自主学习为前提，探究积累为根本，引导学生在提前预习

2、和综合理解过程中，不断质疑探究，激活学生好奇学习心理，增强英语学习的内生动力，有效提高综合语言表达运用能力。　　一、以学生学情为基础，制定差异性学案　　导学案的运用是为了帮助学生能够更好学习运用，以学生知识获取和语言技能运用为根本，引导不同层次和类型学生在学习运用过程中有针对性地予以探究运用。围绕学生差异化发展需要制定不同的导学案，更符合学生的学习认知规律。围绕学生的学情制定差异化学案，更符合学生的学习认知需要和规律。4　　结合学生的学习实际情况围绕课程知识重点和难点来设计相应的导学案，更利于了解学生的英语知识掌

3、握和技能综合运用能力。首先，导学案应该体现基础性，让全体学生在学习运用过程中能够掌握基础知识结构要素和基本技能运用要求。其次，应体现注重设计与目标匹配的学习探究任务，鼓励学生能够运用独立自主学习和合作探究等形式来深入学习探究。再者，建立相应的反馈机制，鼓励学生在学习过程中能够通过一定的反馈形式来帮助教师及时调整导学案设计策略，优化运用过程。以差异性学案来引导课堂教学，更能够调动学生的主观学习动力需求。　　二、以思维训练为主线，突出探究式导学　　培养学生正确学习思维和语言感知是英语课程教学的关键。导学案不妨以丰富学

4、习感悟思维为切入点，设计相应的学习案例引导，帮助学生形成敏锐的语言学习感知思维。　　在设计学习案过程中，以任务驱动为引导，围绕表达探究来灵活运用导学案。围绕课程知识难点设计自主质疑、讨论交流、探索发现等思考题目，鼓励学生学习探究。在引导学习中，可运用预习积累，拓宽知识视野；运用合作探究，理解语言表达运用规则；运用书面表达，培养学生科学逻辑学习思维。学生在多元化的导学中，不仅能感兴趣，还能够形成自主学习的自觉性。　　这样的探究性导学案运用，能够有效拓宽学生的思维感知，丰富学习情感。通过丰富学生学习思维，更能够将导学

5、案的引导真正转化为学生学习的内在需求。像在《牛津中学英语》Unit3Lookinggood，feelinggood（Reading）学案（1）设计中，在阅读最后一个电子邮件的基础上，可设Answerthequestionsandfillintheblanks，建议学生能够运用上述形式予以探究。在此基础上，深入研究阅读文章题目及表达主旨，以提高学生的整体认知感悟和思维探究能力。4　　三、以反思生成为动力，提高语用性技能　　导学案的运用不仅是帮助学生掌握知识和技能运用过程，更重要的是培养学生的语言表达运用技能，引导学

6、生在学习运用中积累知识底蕴和文化内涵，以培养学生正确学习思维方法和语言表达能力。　　根据导学案的设计原则，注重学生语言技能的内化生成，可为学生设计一定的学习“空白”，鼓励学生在学习过程中学会总结，学会反思。首先，应该注意培养学生语言总结概括能力，帮助学生从探究中发现规律。其次，引导学生运用自主学习形式来对导学案运用提出见解，促进语言知识的转化运用。再者，鼓励学生根据导学案设计更为丰富的学习案例，以培养学生的发展创新意识。学生在总结反思的同时，更能够将课程知识有效转化为表达运用。　　教师在学生在反思生成过程中，应该

7、多给学生以足够的空间和时间，让学生能够消化吸收语言知识。同时，多参与学生的表达交流，了解学生英语运用能力，及时调整教学策略。导学案的运用不仅是学生学习的助手，更是创新的载体。例如，在《牛津中学英语》模块一Unit3Lookinggood，feelinggood（Reading）学案（2）设计中，可根据学生的整体阅读理解和综合语言运用实际，不妨设计“Translatethefollowingpassageusingthephraseswehavelearnedtoday.”的学案，建议学生能够在综合运用导学案中掌握

8、语言知识和技能前提下，能够对学习情况予以方式总结，并能够完成学案任务。　　三、结束语4　　综上所言，导学案运用能够有效体现学生的自主学习和思考质疑过程，教师在关注学情和任务目标基础上，为学生设计好学习方案，鼓励学生尝试运用自主学习、合作交流、总结反思等方法调整学习认知思维，将教师教的过程转化为学生主动学习探究的过程。导学案的运用能够让学生在学习过程中更好调整运用策略，丰富