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《运用激励策略,开展有效英语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、迄用激彫第竭，科展侖敘英语数学一、有效教学的涵义从教学的内涵来看，教学是教师指导学生学习的活动，有效教学是教师教的活动即教学过程的有效性。教学过程的有效性指教学过程合规律,包括教学准备活动和教学实施合理而科学。既指教师教学行为的正确性、合理性，又指教师教学策略的多样性、灵活性。教学过程的有效性是实现有效教学的条件或手段。教学效率指单位教学投入内所获得的教学产出。有效教学是教学过程有效性,即符合规律的教学，有效率的教学,能成功引起、维持和促进学生的学习，有效地达到预期教学效果。二、激励策略运用的理论依据艾克利斯和威格非尔德的理论认为,学生主观任务价值有三大构成要素:成就价值(在任务中
2、成功对证实自我概念或满足成就、权利或信心需要的重要性)、内在或兴趣价值(从活动参与中得到乐趣)、功用价值(参与活动对发展自己的事业或帮助自己达到更高目标的作用)在心理学中,动机(motive)是指引起并维持人的行动的内部唤醒状态或尼、理的冲动。激发动机或激励(motivation)指引起或驱使机体行为的中介过程或内部状态,涉及行为的激起、指向和持久性。教育工作者将激励界定为唤起和推动行为、提出行为目的和指引行为、继续维持行为、导致选择和执行行为的过程。激励指教师在教学中激发学生的学习动机,调动他们的学习积极性,使他们主动参与教学活动。教学是教师和学生共同参与的活动，教学效果不仅取决
3、于教的质量,也依赖于教师在多大程度上激发了学生的学习动机和促成了他们参与教学。有效教学以引发学生对学习的浓厚兴趣和强烈动机为特征。因此，要进行有效教学,应探讨教师在教学中激发学生动机的策略。三、激励策略在英语教学中的实施1＞提出挑战性的要求动机的认知理论(cognitivetheoryofmotivation)ik,人之所以被激励起来,是其感到欲认识世界和掌握自己的命运以及进行自我定向。在人感到面临问题和需要解决问题的认知失衡时,会体验到心理的不适,产生解决问题、消除认知失衡的欲求,此时就被激发起来。在课堂上,学生认知失衡出现在他们感到面临有一定难度或挑战性的教学要求时,也出现在他
4、们有好奇心、求知欲以及对有趣问题想弄清楚之时。认知理论强调内在动机的价值。遵循这一理论，教师在教学中要向学生提出挑战性的教学要求。首先，教师要向学生提出适当难度的教学要求。通过提出问题、设置悬念等引发学生的认知失亂产生解决问题的欲望和消除不平衡的内驱力,从而激发学生的学习动机,调动他们学习积极性。其次，教师的教学要集中在学生的最近发展区。通过有效的授课、指导和反馈,帮助学生达到挑战性的教学要求,完成难度适当的教学任务,让学生体验成功,强化动机。2、让学生体验成功。Bgdura(1986)社会知论认为,学生对其能力的知觉或看法对决定其动机强度有重要作用。学生的自我评估和自我满足是动机
5、的有力强化物,甚至比来自外界的强化物对激发和维持动机更强有力。成就动机理论(achievement~motivatiotitheory)认为,每个人都有成就的愿望和内驱力，并努力追求成功,避免失败。实验表明,成就动机强烈的学生,追求成功,坚持学习的时间会更长,即便遇到挫折,也往往归结于自己努力不够,因而并不灰心,直到成功。⑴、培养和提升学生的自我效能感。教师要让学生认识到，他们能通过自己的行动引起想要的结果,能够成功完成学习任务。应通过让学生完成一系列的任务,后续教学时利用学生的观点、肯定学生的贡献等让学生看到自己的能力,培养和提升学生的自我效能感。⑵、满足学生自我实现的需要。需要
6、的缺失产生满足需要的动机,动机促使个体表现出一定的行为。在教学中，教师要了解学生哪些需要是强烈的需要。由于追求成就属于自我实现需要,因此，教师应通过让学生取得成就来满足他们自我实现的需要。(3)、教学生取得成功的方法。教师应教学生独立完成学习任务的策略、为学生有效学习提供帮助、支持学生高度投入学习过程、告诉学生遵守课堂纪律和专心学习的方法等。(4)、期望、鼓励和欣赏学生的成功。在课堂教学中，教师要表扬、肯定学生的成功,鼓励学生最大限度地取得成功。在课堂上满足学生的情感需要,特别是归属需要和尊重需要,使他们感到满足、愉悦，就强化了学习的动机。3、提供合适的内容。教学内容或课程的改革对
7、激发学生的学习动机有重要作用。教师的教学要提供对学生有价值和使他们感兴趣的内容。动机的期望价值理论(motivationtheoryofexpectancy—value)认为，动机等于期望和价值的乘积(notivation=expectancyXvalue)。在课堂教学中,如果学生可以成功地完成学习任务(期望)，并且所进行的这种学习又有价值,学生就被激发了课堂学习的动机。课堂学习的价值很大程度上在于教学内容的价值。学生强烈的学习动机源于他们对教学内容的浓厚兴趣。根据现
