重视学生“说数学”能力的培养

重视学生“说数学”能力的培养

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时间:2019-01-08

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1、重视学生“说数学”能力的培养  【摘要】我国传统教育的影响使得学生失去了学好数学的积极性,本文从发展学生提问、讨论、讲评、总结等说数学能力入手,提倡以学生为主体,鼓励学生去质疑、猜想、讨论,最大限度地开发学生的智力资源,发挥其潜能。  【关键词】说数学能力;策略;方法  目前,学生说数学能力中存在的问题主要是:因为旧的教育模式及教育方法,导致学生说数学就是教师提问,学生言必有据的推理回答。缺少问题探索过程,没有提问意识,不敢提问,缺少创新精神;习惯于教师的知识灌输,缺少合理的猜想。应试教育,题海战术,挤掉了学生积极讨论、分析的过程,被教师的讲解取

2、而代之。过分强调了言必有据的推理,导致学生不敢说,说困难。在新课程理念下,教师应针对上述问题,科学运用各种策略和方法,重视学生说数学能力的培养和训练。  一、培养学生说数学能力的重要性  发展学生“说数学”4能力,不仅可以促进学生非逻辑思维的发展,还可以促进学生大胆质疑。质疑不仅要发现问题,还要提出问题。要发展学生说数学能力,就需要教师本着民主、平等的学生观,从学生实际出发,尊重学生,信任学生,处处以学生为本,创设问题情境,鼓励学生通过观察、思考,提出质疑,从而引起知识的迁移和问题的解决,并强调学习的主动性、过程性、开放性与实践性,创设一种开放的

3、学习环境,让学生多渠道地获取知识,并能把学到的知识用于新知的探求和实践活动之中。  二、学生说数学能力的培养策略  (1)转变教师角色,创设说的环境。创设开放的教学环境,将课堂还给学生,将探索空间还给学生,将童趣还给学生,将自主还给学生,使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融,让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地表现出来,健康的人格得到和谐、全面的发展。让孩子在猜测、想象、探索问题的美好空间,体验数学在应用中的成功,树立学好数学的信心。这一切需要教师转变自己的角色,放下教师长期以来高高在上的“威严”,做学生的伙伴:由传统的知识传授者转变为学生

4、学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。课堂上不再只是教师说学生听这一单向的过程,而是师生双向互动的过程,显然传统的纪律方式已根本不能实现这一过程,师生之间也不可能建立真正的平等、信任关系。建立平等、信任的师生关系非常重要,教师对学生充满信任感,就可以让学生在学习中大胆积极的思考问题,充分发挥他们的聪明才智;而学生赢得了教师的心声和信任,就有了被尊重感和安全感,愿意与教师沟通、交流,能激发学习的积极性,减少抵触情绪和厌学心理,增强学生战胜困难的勇气和信心

5、,从而才能实现真正意义上的“育人”这一目标。  (2)营造氛围,增强说的信心。“自信心是前进的内驱力”4,所以在数学课堂中营造和谐氛围,有利于增强学生的自信心。教师一定要使学生处于愉快的学习情境中,用激励的语言引导学生积极参与数学学习。教师要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语,让学生感到老师时刻在关注着他;教师必须善于运用语言的艺术及时作出积极正面的评价,不管结果怎样,首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。“你回答得真好,听了你的回答老师很高兴……”对于结果不完全对时,“你努力想了,说得差不多;你说对了一半,再好好想

6、想……”对于结果不正确时,教师也绝不可训斥或贬低,而要委婉地说:“你动脑了,再听听别的同学的意见,好吗?”对于与众不同的观点、做法,应调动学生为之喝彩。这样,学生体验到了成功的愉快,更增强了自信心。  (3)开放教学方法,加强说的训练。利用一题多解,训练发散思维。教学中注重发散思维的训练,不仅可以使学生的解题思路开阔,妙法顿生,而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材,通过一题多解,引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析思考同一问题,从而扩充思维的机遇,使学生不满足固有的方法,而求

7、新法。  三、学生说数学能力的培养方法  教师在课堂上数学口头语言的示范对学生有着潜移默化的影响,能达到“润物细无声”的境界,示范性对数学教师在课堂上的口头表达提出了较高的要求,这就要求教师平时注意自己的口语表达能力,尤其是语言的准确性、科学性和逻辑性。叶圣陶先生说过:“凡是技术,无不需要历练。”4从实践论的观点看,学生数学口语表达能力的形成和发展,离不开大量的表达实践,因此教师要在课堂中尽可能给学生提供口语表达的机会。教师少说,可有可无的话坚决不说,??嗦嗦的话尽量简洁。压缩大量向学生灌输知识的语言,节省下宝贵的时间,让学生多进行口语表达,保证

8、学生口语表达的“时间”量。创设一定的情境,加强师与生、生与生之间的合作交流,让学生学习小组自由讨论,这样不仅增大学生参与口语表达的面,也

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