在语文教学中渗透思想教育浅探

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1、在语文教学中渗透思想教育浅探　　在语文教学中，教师应注意挖掘文章的思想内涵，使学生不仅在语文知识能力上有所长进，而且在思想、品德上受到熏陶、感染，强化思想品德教育，做到既教书又育人。　　语文教学思想教育情境江泽民同志提出：“思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”可见，思想教育的重要性。为此，在语文教学中，应注意挖掘文章的思想因素，做到既教书又育人。　　一、抓住主要内容，潜移默化　　寓思想教育于语文之中，应抓住课文的主要内容，让学生在领会课文的主要内容中

2、受到思想教育。特别是应抓住课文的重点词、句、段，运用多种教法，发挥课文内在的思想性，让学生感知课文的形象，受到潜移默化的影响。　　《狼牙山五壮士》一文，在理解课文的基础上，我注意抓住“诱敌上山”“顶峰杀敌”和“英勇跳崖”这三个片段进行重点的分析学习。并且注意让学生找出重点词、句，让学生进行重点的分析学习。并且注意让学生找出重点词、句，让学生在具体的描写中体会英雄的高大形象。例如，在学习“英勇跳崖”3这一片段时，我让一个学生读课文，其他学生边听边把描写动作表情和语言的语句加着重号，然后让学生议一议，引导学生从这些重

3、点词、句中体会五壮士完成任务后的喜悦心情和视死如归的精神。这样，学生深深地被英雄们爱人民、恨敌人的思想感情打动了。　　二、激情朗读，受到熏陶　　朗读不仅是学习语文的方法，也是陶冶感情的一种很好的手段。在课堂教学中教师要重视朗读的训练，引导学生去欣赏文章中所表现的语言美、形象美、结构美、意境美，帮助学生理解课文。通过指导表情朗读，激起学生与作者在感情上的共鸣，入情入境，受到感染和教育。　　又如，《林海》一文语言生动，文中运用了比喻、拟人、排比、后诘等多种修辞方法，加强了文章的艺术和感染力。教学时，让学生多读这些句子

4、，从中体会到这些句子的表现手法，进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。这样，通过反复朗读、品析，使读者的情感融于其中，达到情感升华，成为一种潜在的精神力量。　　三、创设情境，形象感染　　教材中记人记事的文章，往往通过语言文字塑造出一个个鲜明感人的形象，一颗颗高尚美好的心灵。如《丰碑》中的军需处长，《金色的鱼钩》中的老班长等，他们为了祖国，为了革命事业，甘愿抛头颅、洒热血，创造出可歌可泣的伟大业绩。教学时，教师要善于抓住那些突出英雄形象的外貌、语言、神态、动作，心理描写，通过借助录像、录音、表演等，创设情境，再现英雄完

5、美、高大的艺术形象，激励学生缅怀先烈继往开来。　　如教学《我的战友邱少云》，我注意引导学生透过语言文字对人物动作、语言、神态、内心的描写，体会人物的高尚品质。结合课后思考题的指导，引导学生通过体会“我”3的内心活动来了解邱少云的内心。同时，利用电化教学手段再现邱少云被烈火燃烧的情景，引导学生有感情地朗读重点句子和片段，感受邱少云的精神。最后，让学生在理解内容的前提下，联系生活实际，谈出真实感受。　　四、运用比较，强化渗透　　在教材内容中，有今与昔、善与恶、对与错、真与假、是与非等一系列的“对立”因素，如果在教学中

6、运用比较的方法，通过提问、板书、朗读等教学手段，将对立因素有机地糅合到教学过程中，就能更好地进行德育渗透。　　例如，《狼和小羊》一文，在教学中，我注意引导学生分析狼和小羊的形象，通过分角色朗读、表演，让学生分清美与丑、善与恶，从中受到教育。　　五、联系实际，延伸深化　　在语文教学中，我除了通过课堂教学来对学生进行思想教育外，还根据课文的思想内容和学生实际，把课堂教学延伸到课外，结合开展课外语文学习活动，开拓视野，发展个性特长，使学生不仅在语文知识能力上有所长进，而且在思想、品德上受到熏陶、感染，以强化教育效果。如

7、介绍课外读物，组织收听广播，观看优秀影片、录像、电视等。还可以开展语文兴趣活动。如组织朗读、绘画、写作、墙报小组等活动，把语文知识学习与思想教育结合起来。如在教学《冀中的地道战》后，我组织学生观看了爱国主义影片《地道战》，使学生受到深刻的爱国主义教育。又如，学了《金色的鱼钩》后，我让学生写读后感，并且召开读书会，讲革命烈士的故事，让革命先烈的光辉形象在学生的心中深深地扎下了根。3