浅谈让朗读永伴你我他

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1、浅谈让朗读永伴你我他　　【摘要】朗读在小学语文教学中具有重要的地位，多朗读有助于发展学生的语言、有助于对学生进行审美教育、有助于发展学生的思维。我们要从以下几方面加强学生的朗读指导：①教师范读感染学生；②理解与朗读相互依存；③多读少讲，在读得准确、流利上下功夫；④合理运用多种朗读方法。?　　【关键词】朗读;指导;范读;理解;准确　　　　小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练手段，各学校、各年级都要重视朗读，充分发挥朗读的作用。那么，为什么要加强朗读呢？?　　首先，朗读有助于发展学生的语言。通过教师对学生多种形式的朗读指导，使学生在各种形式的朗读中，与字词多

2、次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。?4　　其次，朗读有助于审美教育。在我们六年级的教材中有许多描写自然景物的文章，如《大自然，心中最美的诗》、《春》、《向往绿色》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。如六年级下册朱自清先生的《春》一文，作者用亲身感受向读者介绍了春天最常见的景色：鲜花、春风、春雨等。学生在教师指导下通过反复的朗读，从蓝蓝的天、绿

3、绿的草，和煦的春风到牛毛、花针似的春雨从而深刻体会到春天之美，这样既锻炼了语言，又深刻的理解了课文，还对学生进行了美的教育。?　　再次，朗读有助于发展学生的思维。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《最后的时刻》一文时，我通过指导朗读，让学生想象、体会江姐在即将奔赴刑场时的所作所想。再指导学生通过朗读，体会她在英勇就义之前机智冷静的处理好文件，不慌不忙的整理好自己的衣着，和同志们深情告别，让学生强烈地感受到江姐的意志是何等的坚强，她从容不迫、大义凛然

4、的精神让人钦佩。让学生从读中受到深刻的教育。?　　既然朗读在语文教学中有着举足轻重的地位，那么，我们应当怎样加强对学生的朗读指导呢？　　1教师范读感染学生?4　　要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像《勇攀高峰》等这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感

5、情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出邓亚萍在遇到挫折时的那种坚强的意志力，以及暗自发奋勤学苦练的意志表现出来。为了达到以上目的，教师在指导学生朗?　　时，首先自已必须声情并茂的读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。　　2理解与朗读相互依存?　　在教学过程中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”怎样“美美”的读，景色美又在何方？想必学生们一概

6、不知。课后，我问学生：“景色美在哪儿脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。　　3多读少讲，在读得准确、流利上下功夫?4　　一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错的字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，如朱熹所要

7、求的一样，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、眼到、口到，在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到?　　读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿、不唱读。就收到了很好的效果。　　4合理运用多种朗读方法?　　朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分