让郎朗读书声常伴校园.doc

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1、让朗朗读书声常伴校园——低年级朗读教学案例一、背景朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是出之于口，入之于心。是课文学习中从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感，实际上朗读是对作品进行再创造的活动。教师应让学生读起来，尤其是那些富有韵味的语言优美的作品，或朗读或吟诵、或背诵，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力。《语文课程标准》对低年

2、级学生的阅读要求是：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”我在教授这样的课文的时候，着重进行朗读指导和训练，让学生通过阅读实践，向往美好的情境，感受祖国语言的优美，提高阅读兴趣。同时创设情境，激发学生的想象，发展思维，提高学生朗读的能力。二、主题在朗读教学中注重对情境的创设，对学生朗读的指导，这些指导包括朗读形式的多样化的指导，以及对学生加动作背诵课文的指导。三、案例教学片断：一年级上册《小小的船》。1、师：同学们表现得这么好，老师带大家去一个地方。请小朋友闭上眼睛。（出示课件，晴朗的

3、夜空图，满天星星在闪烁，播放音乐《闪烁的小星星》）　　2、师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？5　3、师：小朋友真是个想象丰富的画家，现在老师先给这幅画加上月亮。　　（在夜空图中出示一弯新月）这是怎样的月亮？　　生：弯弯的月亮。　　生：两头尖尖的月亮。　　师：你觉得弯弯的月儿像什么？　　生：弯弯的月儿就像小船。　　生：弯弯的月儿像香蕉。　　生：弯弯的月儿像镰刀。　　生：弯弯的月儿像眉毛。　　……　　4、师：有一位小女孩也和我们小朋友一样在观赏着这美丽的夜空，（出示一位小女孩遥望着星空）她说：天空这么美，

4、这么有趣，要是能飞上去那该多好啊！说着说着，她就睡着了，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。（慢慢移动小女孩飞上了天空，坐在月亮上，）　　师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？　　生：小女孩看见闪闪的星星、蓝蓝的天。　　师：有位诗人把我们小朋友刚才看到的、想到的写成一首诗，我们打开来读一读。结果：在这节课的导入新课环节中，在学生初读前，教师给学生创设一定的情境，学生在情境中读课文更容易读出对课文的理解，读出感情。这堂课中学生真正进入了老师为他们创设的情境，教师创设的情境让学生感受到了美丽的画面，这优美的画面把儿歌具体化、形

5、象化，学生初步体会到夜空的美，为读懂儿歌和有感情朗读作了很好地铺垫。5在老师为学生创设好情境后学生的想象力也是非常丰富的，他们说出了弯弯的月亮像什么，像小船，像香蕉，像镰刀，等等，真的特别令人感动，让人惊喜！案例（二）读儿歌，体会意境。　　1、学生自由朗读课文。　　2、教师配乐范读课文。　　师：请你学着老师的样子练读，或者你认为自己能读好的，就按自己的方式读，在小组中准备“朗读明星”比赛。　　3、学生分小组练读课文。　　4、“朗读明星”比赛。　　（1）师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。　　生1读：弯弯的月儿小小的船，小小

6、的船儿两头尖。　　生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。（此生读）　　生3评：我觉得他把月儿读得很弯很弯，把船儿读得很小很小，　　师：小朋友有没注意到他是怎么读的。　　生4评：我听他把“弯弯的”、“小小的”、读得很慢。　　师：你听得认真，还有谁也能把第一句读好。　　……　　（2）师：谁来读读第二句。　　生1读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。　　生2评：她的语气太平淡了。　　师：小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？　　生：她会很快乐。5　　生：她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。　　师：那我们就带着

7、快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。　　生：练读再指名读。　　（3）赛读全文，评出“朗读明星”。5、诵读。让学生加上动作来诵读。　结果：朗读儿歌是本课教学的重点，通过反复地朗读训练，学生充分感知语言文字。当学生朗读有困难时，师恰当地引导学生体会小女孩的喜悦的心情，激起学生的共鸣。当学生有了情感体验后，就把诗的意境通过有感情地朗读充分表达出来，达到理想的教学效果。有感情地朗读也就是美读，不仅应让学生读准语音、节奏和语调，还应

8、要求学生读出气势，读出感情，并把握朗读的速度，从而达到声情并茂的程度。这样学生才能进入语境，体验文章的语言美和情感美。俗话说：熟读成诵，这节课我还设计了让学生加动作背诵的环节，让学生真正带着感情去诵读课文。学生的表现令我吃惊，他们可以做到加上优美的动作来表演读，有的动作真是非常的贴切，作为