高校《计算机基础》精品课程建设

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1、高校《计算机基础》精品课程建设　　摘要：随着信息化建设的不断加强，目前大学《计算机基础》已设定为非计算机专业类大学生的必修基础课程，该课程的教学水平直接影响所有学生的计算机应用能力和信息运用素养，为此，加强该课程的建设对人才素质的提高有重要意义。我院从实际出发，对《计算机基础》课从各个方面进行教学改革，取得了良好效果。本文主要介绍了我校《计算机基础》精品课程的改革与建设。　　关键词：《计算机基础》教学改革精品课程　　精品课程建设是教育部于2003年8月启动的“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，近年来受到各高等院校的广泛

2、关注。　　我校自2008年起，已将《计算机基础课程》分为两个层次组织教学，即第一层次是“计算机文化基础”，第二层次是“计算机应用基础”。该课程共上两个学期，总学时为128学时，学生入学第一学期开设《计算机文化基础》，第二个学期开设《计算机应用基础》。我院承担了学校所有班级的《计算机基础》课程教学工作，在全体教师员工的共同努力下，将计算机基础课程建设成市精品课程。下面就我校实际情况，介绍《计算机基础》精品课程建设的过程，并结合实践，进行总结。　　一、研究教学目标4　　计算机基础教学应以技术应用为目标，使学生在掌握计算机基础知识的同时提高

3、计算机的基本操作水平。我校《计算机基础》分为两层，即第一层为《计算机文化基础》，在新生第一学期开设，通过对该课程的学习，让学生掌握计算机的基本知识，熟练地进行基本操作，如文档处理、表格的制作、幻灯片制作和Internet的使用等。第二层为《计算机应用基础》，在第二学期开设，根据学生不同专业，分别开设不同的计算机相关课程，如：计算机组装与维护，autocad，photoshop，C语言，.net，C++和SQLSERVER等。　　二、教学方式及教学环境的升级　　我校在教学硬件上不断投资，建设了多媒体教学大楼并建立了一体化教学场所，让教师

4、改变教学方式，让理论与实操相结合，从而大大强化了教学效果。同时，我院把精品课程讲课过程发布到教学网上，让学生随时随地学习，此条件大大激发了学生的学习热情，学生由被动变为主动。同时增加了同行相互学习、提高的机会，促进了精品课程的不断改进。　　三、教学内容的更新　　为让学生很快适应社会，在教学过程中，除注重教学内容在应用上的层次性，突出知识点与技术点的关系，注重基本技能的训练外，我校目前已对《计算机文化基础》各教学板块进行了升级，如现已将《WindowsXP中文操作系统》改为《Windowsvista中文操作系统》或《Windows200

5、8中文操作系统》，同时将《Office2003中文版》改为《Office2007中文版》。　　随着计算机语高级语言和数据库的发展，《计算机应用基础》分别进行了如下调整：数据库改为使用《SQL4server》。高级语言教学中，将《面向对象程序设计VB》改为《C++程序设计》。通过这些教学内容的调整，使《计算机应用基础》课程与计算机高级语言的发展保持同步。　　四、师资队伍建设　　教师自身的知识面及知识结构、科研素质和能力都会严重影响对学生的培养和高等教育与的办学质量。教师应具有勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，努力发扬优良的学术风气

6、和学术道德。　　我院非常重视教师整体素质的提高，为能从根本上改进教学方法，让理论不脱离社会实操，我校每年都安排相关教师进入企业进行为期2个月的企业锻炼，同时，我部截止到2013年10月份，研究生人数占我部总师资人数的79%，另有博士研究生三名，副高级职称五名。在科研方面，我院教师，先后承担了市级、校级科研课题，并有多项获奖，从根本上提高了科研水平。　　五、教材建设　　我院根据我校计算机基础课程教学内容，同时依托教学大纲和教师多年教学经验，我部组织骨干教师编写了《计算机文化基础》、《C语言程序设计》、《C++程序设计》、《C#项目开发》

7、等多本教材，同时编写了各门课程配套的上机实验指导书，使学生实验课能根据实验指导教材完成上级联系理论所学内容。　　六、考核方法的改革4　　《计算机基础》是一门面向应用的基础课程，在教学中，我们特别重视知识讲解和学生实际操作能力的培养，以往的考核方式主要是笔试，导致学生死记硬背理论知识，却忽略了动手能力的培养，从根本上影响了动手能力的提高。为此，我们改变了考核方式，由以往的笔试改为机考，学习“国家网络统考”系统，开发了一套自己的机考系统。骨干教师不断更新题库，考试期间，该系统可以灵活地从题库中抽取试题并重新组合，同时可以根据学生的不同专业

8、、层次，进行试卷条件重组，完全实现了无纸化考试。　　本次考试的改革，效果反应良好，让学生更加重视操作能力的锻炼。同时，我校在该考试系统研发的基础上，还开发了其他相关科目的机考软件，这种考试方式的改革，有利于考教分离，充分