浅谈初中语文的作业设计

《浅谈初中语文的作业设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中语文的作业设计　　一、初中语文作业设计教学现状　　长期以来，我们传统的语文教学却忽视了语文作业的本质性内涵的挖掘，导致本来应该能够促进学生提升语文素养的作业练习，却变成了学生学习的沉重负担。主要表现在以下几个方面：　　（一）初中语文作业设计轻视写作能力培养　　在各类考试、练习中，阅读分析题的比重比较大。在冷冰冰的题目面前，初中生往往不知所措，要么审题混乱、要么漏做胡做、要么词不及意。此时，语文作业的设计更多依赖书本后面的“思考和练习”或是课外资料上的题目，不加以合理的筛选和科学的“改编”，机械地“拿来主义”，不要求学生任何拓展性训练。或者是不顾学生的实际需求，想当然地按照老师自己的意

2、志拟定一些作业题目强迫学生去做。大家呆板地死盯阅读分析题，从课内练习到课外拓展，堆棚大量的习题。这样，治标不治本，师生疲急不堪。　　（二）初中语文作业设计轻视学生身心实际　　不管是校长、教师，还是学生、家长，当前大家比较关注的还是“分数至上”。。语文教师在布置课外作业时，考什么，做什么，“急功近利”，急于求成。这与中考的高压线下的应试教育直接相关。孩子们未来的升学命运决定于中考分数的高低不仅造成不少学生经常“开夜车”4，视力下降，身体素质下降，语文作业更难以在开阔阅读视野、积累丰富语言、培养人文精神上花时间、下功夫、有成效。　　（三）初中语文作业设计轻视学情层次分析　　许多教师在布置作业时，

3、往往笼统地要求完成教科书的“第几课”“研讨与练习”或配套练习的“第几页到第几页”，对作业的数量、难度、完成所需的时间以及作业的针对性和预计学生完成的实际效果缺乏认真的研究和设计。其实，缺乏针对性、存效性的习题，不加选抒地交给学生去做，实在是费时而无益。同时，对于某些语文学习能力比较强的或者语文基础特别薄弱的学生，如果不能对其“因材施教”，笼而统之地布置相同的作业，势必会造成这两类学生在完成作业时都陷入兴趣下降、热情减低的恶性循环。这样的作业布置是与素质教育背道而驰的。　　二、中学语文作业设计的依据和原则　　作业内容设计紧密贴近学生实际能力。设计作业的目的是让学生通过努力能够求得合理的答案。所

4、以，作业设计必须贴近学生的实际应用能力。“贴近”既包含设计的作业在难度、广度和形式上要符合学生对语文素养发展的实际需求，也包含设计的作业要体现学生主体个性发展的实际需求。这样，作业设计才能有利于促进学生语文素质的健康发展。为此，作业设计应该体现出一定的差异性，不仅内容上要丰富多彩、层次上要高低有别，而且形式上要变化多样。　　语文作业的设计应该以与学科教学特点相适应、与学生健康发展相适应为依据。同时应该以“系统论”为导向，按照“年级目标递升”的顺序进行设计，找准年级作业设计“质”和“量”的定位。这样，才能实现作业设计的系统化、科学化，形成结构合理、逐步攀升的“作业链”4，保证学生通过连续的作业

5、训练能够持续提升自己的语文素养。　　作业形式设计随年级升高而逐步丰富。语文作业应该设计出符合学生年龄特征和心理趋向的作业形式。中学是青少年发展的黄金时代，他们不仅保持着多样的兴趣爱好，而且还具有一定的语文基础和能力，具备一定的社会生活经验，和一定的思辨和判断能力。他们在语文学习中容易生发了反传统、反定势、反标准的思想火花，更会勇于求新、求异。所以，语文作业设计要能推陈出新，要在传统的拘泥于文本的笔答式作业的基础上，不断推出调查式、体验式、活动式、研究式、辩论式等新颖的形式多样作业类型，让语文作业训练过程成为学生语文素养提升与社会化、生活化发展融为一体的过程。　　三、优化初中语文作业设计策略　

6、　（一）作业设计的融合性　　随着新课程改革教材的改革，在新的语文课本中，语文知识与其他学科知识实践的联系愈加密切。在设计语文作业时，设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业，学生很感兴趣，培养了学生的综合能力，比如可将语文与政治、生物、地理等学科结合起来，设计最接近学生日常生活和社会实际的问题，从而最大限度地将语文知识和其他课外知识综合起来，让学生建立丰富的知识网络体系。由于探究性作业具有开放性、探究性、合作性，所以这类作业是没有什么固定答案的。其实这样的作业，目的也不在于寻求一个答案，更重要的是通过这样一过程，培养学生动手动脑自己发现问题、解决问题的能力，培养学生自主学习、合作学习的能力，

7、查阅资料的能力，改变学生片面依赖老师的习惯，提高学习语文的兴趣。4　　（二）作业训练的人性化　　长期以来，受应试教育的影响，我国基础教育过度强调训练，让学生“遨游”在题海的世界里，广大教师的精力也都耗费在这苦海无边的题海之中难以自拔，机械式的训练更是让学生疲惫不堪，很多学生厌学情绪高涨。　　（三）作业设计的多样化　　初中语文作业常见的形式有书面作业、口头作业、动手实践作业、复习和预习作业等等，在设计作业时，教