美丽的课堂，美好的人格

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1、美丽的课堂，美好的人格　　摘要：在新课改后的小学语文课中进行美感教学，可以从以下几个方面入手：感知人物的形象美、品格美、情感美；展现文章的语言美、形式美、意境美；激发学生的创造美。　　关键词：美感教学；感知美；展现美；创造美　　前苏联教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术的眼光来认识周围的现实，在于培养艺术美的创造力。”长期以来小学语文教育也开始盛行以考试为核心，使得语文教学只重功利，没有灵魂，使得大部分学生对文质优美、美感洋溢

2、的语文失去了兴趣，所以改革语文教学需要把语文课文中美的因素合理适度地展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，激发起强烈的审美意识，产生美的情感，从而受到美的陶冶，提高对美的感受能力，使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展，并创造美。尤其是小学生可塑性比较强，但是对社会的感悟能力又非常弱，不知道什么是美的，什么是丑的。那么，如何在新课改后的小学语文课中进行美感教学呢？笔者在实践中发现可以从以下几个方面来尝试。　　一、引导学生感知课文人物的形象美、品格美、情感美，和作品中的人物心音共鸣4　　事实上人们的生活并没有多

3、大差别，即使是那些著名作家，也不都有不同于正常人的生活，动人心弦的场景并不少见，只是由于我们习以为常，才没有产生情感共鸣，当学生能怀着感激之心面对作品的时候，就会发现生活的美好，人性的美丽。就新课改的小学语文教材而言，选入的文质兼美的文章，尤其是文学作品，堪称中外儿童文学史上的经典之作，既有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的李白佳作，也有被盛赞为“史有之绝唱，无韵之离骚”的司马迁的《史记》；既有著名的童话故事《小蝌蚪找妈妈》，也有感人肺腑的《再见了，亲人》。仔细体味，体裁全面、题材新颖、格调清新，一篇篇文质兼优的佳作构成

4、一个绚丽多彩的华美世界。　　二、运用多种方式，创设情境引领学生发现文章的语言美、形式美、意境美　　传统语文教学中由于教师可利用的教学手段较少，内容就显得枯燥抽象，学生积极性不高，也感受不到课文的美感所在。教学是一种创造性的劳动，为了使课堂成为一个信息丰富，能满足学生需要，充满生命活力的学习环境，就不应使课堂教学变成一种单调乏味的刺激。利用多媒体电脑进行语文辅助教学是体现时代特色的现代化教学手段，它可以突破时空的限制，化无声为有声、化无形为有形、化静为动，实现声像同步、视听结合，。而多媒体手段使用的“度”4得当，可以

5、调动学生的学习兴趣。借助多媒体计算机集图、音、文、像为一体的灵活可控的信息处理优势，将语言文字描述的内容变为形声搭配结合的立体平面交叉，有声无声结合的画面图式，以造成特殊情景，叩击学生心灵，以引起强烈的审美共振。比如在教《美丽的小兴安岭》一课时，我就创设了一个宁静而优美的境地，有诗情，也有画意。为了让语文课堂洋溢浓厚的文化气息，充满高雅的文化情调，我在讲授课文之前，特意上网搜索了小兴安岭的美景并配上舒缓的乐曲，在讲课之前先进行了播放，在这优美的情境中，学生的想象悄然展开，然后引导学生抓住树木、积雪、小鹿等景物，通过

6、“抽”“长”“汇成”“散步”这些关键词，体会到了小兴安岭春天生机勃勃的特点。接着追问：“课文中为什么说雪水汇成小溪，将‘汇成’改为‘流入’行吗？”这样，在美景配合的巧妙追问下，激励学生积极地投入到课文的学习中去，通过认真读书，积极思考，从第一自然段的“几百里连成一片”，感受到了小溪是满山遍野积雪多方面融化“汇成”的。进一步理解了作品的意境、情境，享受到审美的乐趣。　　再比如新课标提倡合作的学习方式，但也不是所有的学习内容都需要合作学习，而且合作学习的顺利进行也必须依赖于充分的个体学习和自我感悟。更何况合作学习与个体

7、学习不是替代关系，而是互补关系。即便要进行合作学习也要先让每个学生深入文本，独立思考，结合各自的知识基础、生活经验加以体验，待每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，并将重难点问题进行深入讨论。崔銮先生曾指出：“使人人都能够从头到尾地读上几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考能够有一点看法。哪怕是肤浅的，但却是他自己悟到的见解。”由此可见个体体验的重要性。　　活动、表演、多媒体等运用得当能激发学生的学习兴趣，发挥学生的自主性，活跃课堂气氛。但语文有其语文的本色

8、，所有活动、表演应扎根于课文的语言文字，为更深入地理解、品味语言文字的美服务，应与揣摩文章的表达顺序，体会课文的思想情感密不可分。4　　三、在培养感知美，鉴赏美能力的基础上，引领学生去创造美　　创造美是审美的最高境界，学生有了感知美，鉴赏美的能力，就该培养学生创造美的能力了。那么如何培养学生创造美的能力呢？笔者认为对学生来说作文就是体现其语言表达，生活体验，