类比法在高中化学教学中的运用

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1、类比法在高中化学教学中的运用　　【摘要】随着新课改的不断实施，高中化学的课堂教学目标也随之改变，注重对学生知识、方法与价值观念三个方面的综合培养。如若在高中化学教学中即完成对化学知识的传授，又完成培养学生化学思维和学习方法的教学目标，是新课改要求下的高中化学教师要考虑的问题。本文结合实际的工作经验，对类比法在高中化学教学中的运用价值和策略进行了探讨，供高中化学教师参考。　　【关键词】类比法高中化学运用　　【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2012）12-029-01　　现

2、代教育要求对学生全面素质的培养，在教学中特别强调对学生学习方法和思维模式的培养，这就需要教育工作者创新课堂教学的新模式。高中化学教学是高中课堂的重要部分，在其中运用类比推理的方法进行教学，可以培养学生的逻辑思维能力，实现全面素质的提升。　　一、在高中化学教学中运用类别法的作用　　1.类比法的定义4　　类比法是指利用一个已知对象的知识对另一个未知对象的知识进行推测的思维方式。根据两个对象之间的相似性，有目的地将其中一个对象的特殊属性假设到另一个对象上去，再次基础对未知对象进行性质的研究。类比法是一种归纳演绎的过程

3、，是一种逻辑思维和认知能力，在科学研究中广泛使用。　　2.有助于帮助学生掌握课程难点和构建化学体系　　高中化学的内容繁复，难度较大，常会涉及到一些微观和抽象的概念，老师难以进行描述和学生难以理解。类比教学法可以实现在学生已有的化学知识的基础上，从已知知识中提取出与新知识相近的属性进行类比，可以实现在在已有知识的基础上对新知识的自我构建，完善自己的知识体系。这样的类比法运用的同时符合了构建主义的教学模式，即学生在自我知识的基础上主动地进行知识结构的构建，而不是接收来自老师的传授，完成新旧知识之间的有效关联和整体知

4、识水平的提高。高中化学在化学知识体系中本身就是一部分比较完整的体系，学生要在知识不断地学习，层层积累的基础上完成整个化学体系的构建。　　3.有助于培养学生科学的思维模式　　高中化学的难度较大，内容种类较多，对于学生的学习掌握来说存在着一定的难度，在高中化学教学中运用类比法，培养学生类比推理的思维方式，有助于帮助学生更好的完成高中化学课程的学习。新课改明确指出，三维教学目标的实现应以对学生科学探究精神和能力的培养来实现，类比推理既是在科学探究过程中最简单和常用的猜想和假设方法。在高中化学教学中运用类比法，在帮助学

5、生完成知识的学习之外，还可以培养学生的科学思维模式。　　二、高中化学教学中对类比法的具体运用　　1.类比法在高中化学概念教学中的运用4　　掌握高中化学概念，是进一步进行化学性质和反应等知识学习的基础。高中化学的概念一般较为抽象，难以理解，如果在教学中仅仅要求学生对概念死记硬背，也难以起到在化学概念理解的基础上进行更深入地学习。运用类比法教学可以帮助学生更好地掌握高中化学概念。如在人教版化学教材选修4“化学平衡状态”这一课程的教学中，对于化学平衡状态进行了如下描述：如果将溶质在溶液中形成饱和溶液时的状态称为溶解平

6、衡状态，那么对于一个化学反应来说，这种状态就称为化学平衡状态。这一描述既是体现了类比法的运用，老师可以作为对“化学平衡状态”这一新概念教学的突破口，以溶解平衡状态作为类比，将化学平衡状态的概念介绍给学生，学生在原有类比概念的基础上，完成对新的概念的理解。　　2.运用类比法突出实验的效果　　根据化学实验的不同，可以对实验结果进行横向和纵向的比较。对以达到同一实验的效果为目的的实验进行横向的比较，对其不同的材料、装置和操作过程等因素进行比较，了解不同的实验方法对物品和操作的要求。对于不同的化学实验之间进行纵向的比较

7、，例如对蔗糖与浓硫酸的脱水氧化和与稀硫酸的水解反应之间的类比，卤化氢的水解和消去实验的反应类比，从中让学生了解化学实验的原料和正确的操作流程的重要性，使学生对影响实验结果的各个因素更加了解。　　3.类比教学法在高中化学解题中的运用　　已知已知Fe3O4可以写成FeO?Fe2O3的形式，则Pb3O4就可以写成（）。　　这是一个典型的需要利用类比法进行解答的题目，在实际的教学中，会有学生将答案写成Pb4O?Pb2O3的形式，这是由于学生只看到了两者的形似，而没有了解其性质，机械性的类比造成的。分析可得，铁只有+2价

8、和+3价，所以可以完成题目中给出的类比，但铅只有+2和+4价，所以只能写成2PbO?PbO2的形式，在改写时要注意对化学合价法则和原子守恒知识的运用。运用类比法可以知道本体的答案为2PbO?PbO2。运用类比法来寻找化学物质的共性，同时要主要两者共性之外存在着的不同，这就要求学生对基础知识的掌握要比较的熟悉，由较强的归纳总结能力从已知的题目中获得相关的信息，对未知的题目进行解答。　　三