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时间:2019-01-08
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1、初中语文课堂提问的”三度” 教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见课堂提问与教学的关系如此重要。设计良好的提问,能开拓学生的思路,开发学生的潜能,培养学生分析、解决问题的能力和创新精神,优化教学效果,从本质上提高学生的综合素养。 然而,在实际教学中,部分教师不懂提问艺术,或者没有设置好提问技巧,出现了不少教学的误区。 如何用精、用巧提问艺术,使得思考不再是机械的应答,也不再是学生精神上的负担,而是一种身心上的愉悦和享受,因此问题关键在于教师在课堂提问中要把握
2、提问的“三度”:高度、角度、尺度。 第一,要把握提问的高度,做到难易适中。 教师设置的提问需在学生有疑问处,有疑问才有争论,有争论才能辨别是非,也才能引起学生探求知识得到真理的兴趣,特别是经过教师的引导,同学之间的交流,使问题得到解决,创造一种“洞然若开”之境界,不经使学生心理上、精神上得到满足,而且能增学生学习的自信心。 实际教学中教师的提问往往尊在两个误区:一是无疑而问,为何而问。大而无当,太广太深。4 提问要有明确的目标,这是课堂成败的先决条件,课堂提问的目的应服从总的教学目的和任务,但在具体的教学过程中,教师应根据每堂课的教学目
3、标、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确。必须对提问的目的、范围、角度、反复设计,加以限定,切记随心所问。 在教学过程中,教师往往提出的问题学生打不出,这是常有的事,原因可能是难度大,遇到此种情况,教师应想方设法“化难为易”,联系学生实际情况,降低问题的“高度”。以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤萝瀑布》时,直接“问那是的说法是,化和生活腐化有什么必然的联系.”这句话有什么含义,由于初中生生活与”十年文革“这一年代相去甚远,理解这句话难度颇大。为了帮助他们理解,就可以设计一系列小问题:1那是,指什么时候?2那时的社会状况时什么样子的?
4、3东一穗,西一串伶仃的挂在树梢这种描写有什么意图?进而帮助学生理解,花的稀落到如今的繁花似锦正是自己和国家命运的象征。问题的高度把握好了,学生的思维就会被充分激活,积极创造的火花也就得以充分引发。 第二,要选准提问问题的角度,充分激发学生的兴趣。梁启超说过,敬业不如乐业。也就是兴趣是最好的老师。心理学家认为,兴趣是一种特殊的意向倾向,它的有无在很大程度上决定人们行为是积极的、主动的,还是消极的、被动。因此,在设置问题是选准角度,借一问题,是学生能开动脑筋,积极思考,大胆想象,让智慧的灵感源源不断的生发出来。如在教《社戏》一文后,豆还是原来的豆
5、,但为什么没有昨夜那么好吃,这是为什么,你们有没有类似的经历?因势利导的提问就会勾起学生直觉经验的通感,启发他们对童年生活经历的回忆,产生最大程度上的共鸣。 “4每堂教读课,教师要根据学生自读中的所惑之处,精心设计问题,或一个大问题领起诸多小问题,或按教读顺序层层设问,犹如一颗石子投入平静的水面,能激起学生思维的浪花。“(钱梦龙语),钱老师在教《愚公移山》时从四个关键处设问:从“人数”入手问,逐步引导学生仔细阅读课文,既落实了“且”、“叟”、“齿”“、遗男”、“荷担者三夫”、“遂率”、以及“遂率”句的主语省略等知识,尤为后文分析理清了头绪;从
6、人道事,“这件事做起来难吗?”把学生引导“移山任务越艰巨,就越能显示出人们的精神面貌”这个方面;”愚公究竟笨不笨?”把课文的徐诶和学生的思维引向新的深度,深入挖掘愚公的伟大之处,把落实知识、开发智能、思想教育三者完美的结合起来;“愚公是无能的,你们同意吗?”扣住神话结尾,突出愚公精神感人之深,强化了前面的收获。这样的问题,正是教师以实现语文课程三维目标设计出的四个出色提问。 选准角度,教师就是要在挖掘教材时,从课题、疑难词句、细节、前后矛盾的地方、内涵丰富的语句,相似或相近的文章以及学生的生活经验和实施教学情境入手,精心设疑,引起学生对学习内
7、容的审视和思考,充分调动学生学习的主动性和积极性,高度激活他们的求知欲和学习兴趣。 第三,要掌握提问的尺度,做到精问。 前苏联教育家霍姆林斯基认为,教学的重点应放在学生的智力发展上。他要求教师在课堂上要做两件事,“第一给儿童一定范围的知识,第二要使儿童变得越来越聪明。”因此课堂提问只是一种手段,它的目的在于激发学生质疑意识,让学生敢问、多问,“自己说话”,“说自己的话”。起到投石激浪,推波助澜的作用,让学生展开激烈的讨论,在讨论中互问,与教师对问,是语文教学真正呈现自主、合作、探究的氛围。4 总之,课堂提问要在充分把握问题的难易度基础上,
8、抓住提问契机,随机应变,开启学生思维的闸门,收到事半功倍的效果。4
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