初中语文课堂提问的现状

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1、初中语文课堂提问的现状、原则与策略响水县第二中学沈爱华[摘要]本文分析了初中语文课堂提问的现状，指出目前初中语文课堂提问存在缺乏层次、缺乏对学生思维的挑战、真实性交际不够以及学生提问机会少等问题，并结合案例探讨了中学语文课堂提问的策略和原则。[关键词]中学语文课堂提问提问原则提问策略课堂提问是师生互动的最主要途径。提问可以激发和保持学生的学习兴趣，激活学生的思维，使学生的注意力集中于所要学习的内容；引导学生使用特定的语言结构，检查学生的理解情况，鼓励学生参与学习活动等，然而，课堂提问不应仅激发兴趣和理解程度，还应培养学生的分析问题和解决问

2、题的能力，以及逻辑思维能力、想象力和创新能力。虽然提问对促进学生的学习非常重要，但并不意味着一节课中提问得越多越好。教师的问题应有目的性和层次性，能有效促进学生理解知识和发展思维，并服务于整节课的教学目标。一、现状分析随着语文课程改革的不断深入，初中语文课堂中师生互动明显增多，互动模式更加丰富，学生主体参与意识增强，而师生课堂互动往往由教师提问引发。仔细分析不难看出，教师在提问的数量和质量上表现出了很大差异：有些教师一节课中提问十几次，而有些教师则达到五六十次；有些教师的提问次数不是很多，但却能启发学生思考，而有些教师提问次数很多，却很少

3、能与学生实现真实的互动和交流，也无发启发学生的思维。笔者结合参加县初中语文优质课竟赛的评选工作的实际体会，归纳了初中语文课堂提问中存在的诸多问题：1、提问过于频繁，问题数量过多。　　笔者就此调查发现，一堂45分钟的课，平均每几分钟就问一个问题，学生诸多问题牵着鼻子走，哪有时间进行思考！往往是在一个接着一个个问题“轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。　　2、重复问题和重复学生的回答。　　教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复”的问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。这种习惯会导致大量有意

4、义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。但这并不是说，在任何情况下教师都不能重复问题和6老师的回答。如在一个很大的没有扩音设备或扩音设备不好的教室，或是问题本身较复杂，有多个层面，就有必要重复问题。但在大多数情况下，要避免这种无意义的重复。　　　3、总是选择相同的学生回答问题。　　走进学校，经常听见学生的抱怨“我的老师从来不点我”或“老师总是喜欢点那几个学生”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅点几个（通常是能力强和学业成绩突出）学生的教师给了大多数班级成员一个消极的强化----反正我的学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我，尽管玩

5、吧。久而久之，这些学生对学业越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。　　4、控制问题的答案。　　你见过这样的课堂没有，教师很认真地提出一个问题，然后自己回答；或是让学生回答后又打断学生的回答，自己完成回答；或者是在学生答错之后没有试图启发学生思考就加入了个人的评价。结果，整个课堂上只能听见教师的观点，而没有学的观点，学生也不知道自己的回答是对还是错。这些都是极端容易分散学生注意力的行为。当学生知道教师不让他们完整地说出自己的观点时，他们怎样学会去思考、去形成逻辑思维？教师的这些行为往往使学生感到万分沮丧，学生难以形成自己回答

6、问题的逻辑系统，从而使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。　　5、忽视学生的提问。　　有一项调查结果显示：在课堂上遇到问题当场主动提问的学生中，小学生仅占13.3%。专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的学生只能是越来越多。教师忽视学生的提问是导致学生不爱提问的罪魁祸首。二、课堂提问的应遵循的几个原则新课程要求教师以学生为中心，在教学中从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面出发

7、，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，为学生的终身学习奠定良好的基础。提问是实现这些目标的重要推动因素。课堂提问不仅可以检测学生对知识的掌握和对课文的理解情况，还可以引导他们积极思考，发挥想象力，形成自己的观点和看法。好的提问可以促进良好的学习习惯、思维能力的形成以及良好的学习效果的产生。初中语文课堂提问应遵循以下几个原则：1．针对写作动机提问原则6教师在教学中要注意认真研读教材，深入体会作者在文章中所要揭示的语言信息。提问时要找准问题的切入点，使学生更直接、更强烈地感受到作者的写作目的，更好地理解文章的旨意，激活学生思维，使学生积极主动

8、的对问题进行探究，全方位、多侧面地思考问题。笔者在讲《孔乙己》时就这样提出了一些问题：先布置学生找出文中描写孔乙己肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。然后又设置了这样三个问题：①小说是怎样