教师课堂管理技能对高效课堂的影响

《教师课堂管理技能对高效课堂的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师课堂管理技能对高效课堂的影响伴随着课程改革的深入发展，教师在管理中的地位变得FI益突出。对于一名教师，仅仅具有渊博的专业知识，在管理课堂方面是远远不够的。他还必须具有丰富的课堂管理技能。在众多影响初中生课堂学习效率的因素中，教师的课堂管理技能比其他因素更明显。然而还有很多教师对于它的显著地位还没有一个全面的理解。笔者愿把自己分析的教师的课堂管理技能对初中生课堂学习效率的彫响，希望能引起更多教师注意。一、教师课堂管理技能与课堂效率Z间的关系教师对课堂的有效管理离不开必要的课堂管理技能。课堂管理技能指的是教师在教学活动中为了实现教学目标

2、，营造一个良好的教学氛围，所使用的一系列管理方法和手段。由于教学目标不同，学生各异，因此，教师也要掌握尽可能多的课堂管理技能，这样才能在完成教学目标和课堂遇到问题时进行有效的管理。学生课堂上的实际收获是通过教师的教学、学生的学习效果来提升的。而应取得的收获则是教师在备课时设计教学目标所拟定的，也就是说教师所希望学生所达到的预期效果。从概念上我们可以发现，要提高课堂效率就要提高学生的实际收获。而学生的实际收获则主要受到两方面影响：一方面是学生的主观能动性，另一方面是教师的教学。教师的教学则主要指教师所设定的教学目标、教师的教学效率和教师所

3、营造的教学环境。因此，要提高课堂的教学效率，不但要调动学生的学习主动性、积极性，还要从教师自身出发做出努力。综合两方面因素，教师的课堂管理技能起到了桥梁和兼容的作用。因此，要提高课堂效率，教师的课堂管理技能是重中之重。二、教师课堂管理技能的提高体现在提高课堂效率在评判一节课的效率高低时，教师通常通过测试情况来进行评判。但对于初中英语学习而言，学牛所处的语言?h境的局限，对他们成绩影响巨大，因而考试成绩并不能真实地反映一节课的教学效率。因此，我们要评价一节英语课的课堂效率的高低，要综合多方面因素来考量。在一节高效的英语课中我们总能发现以下

4、特征：1・教学冃标明确只有教学目标明确，教师才能实现课堂的高效率。有些英语教师在课前面对学生公布课时教学目标，这样对学生来说，教学目标具有启动、导向、凝聚、调控、制约、激励等心理作用。在课堂上，教师围绕教学目标來设计一些相关活动；在一节课学习之后，如课教师和学生能以良好的精神状态和成功愉悅的心情实现既定的学习目标时，这就是一节高效的课堂。2.关注每个教育对象在高效的课堂中，教师能认识到学生的个体差异，授课时尽量适应每个学生的特征，满足每个学生的需要，采取阶梯性教学的策略，因材施教,因人而异。在初屮不难的是课堂上的讲解，难的是能针对不同的

5、学生进行分层教学。尤其是课上的功夫作为教师要下的功夫多些，省着到下课占用更多时间去辅导。3.营造良好的课堂气氛高效率的课堂是热烈的、活泼的。这种热烈、活泼的气氛不是刻意营造出来的，而是学生积极主动参与的。他们认真倾听、仔细阅读、大胆质疑、深入讨论、主动配合，以此來构建自己的知识体系。一首英文歌曲作为开场白，一段英语影视电视片段的呈现，一段师与生的英语对话等，都将为我们的课堂教学营造出良好的氛围。三、教师课堂管理技能对初中生课堂效率的作用第一，教师课堂管理技能与初中英语课堂效率的关系。初中英语课堂效率守诸多因素影响，教师课堂管理技能是其中

6、影响因素之一，其功能的发挥制约着其他因素对课堂效率的影响。第二，课堂管理技能影响教师知识水平的发挥。俗语说，“茶壶煮饺子，有货倒不出”。在教学中亦是如此，即使你英语水平很高，但讲出的课很平淡，你的水平也得不到体现和发挥；相反，有些教师虽然水平平平,但课堂上却能把自己的水平发挥得淋漓尽致，甚至是超长发挥。为何课上会有不同的体现？教师的课堂管理技能就显得尤为重要。一堂课如何把握重难点，哪些用时长，哪里用时短，哪里采用何方法让学牛有兴趣去学等,教师都应做到心中有数。第三，课堂管理技能与学生行为的关系。课堂管理技能影响学生的学习目的。初中生他们

7、的世界观、人生观、价值观还不够成熟。女口，强化学生的口我管理，让学生树立正确的学习观，明白在课堂教学屮什么应做，什么不应做。恰当运用教师课堂管理技能有助于建立课堂秩序。在课堂教学中，教师运用管理技能建立一定的课堂秩序，从而保证课堂教学的顺利进行，这是提高课堂效率的重要途径。如课堂秩序有点些乱，教师适当的暂停便可起到一定的作用。恰当运用教师课堂管理技能有助于维持课堂秩序。教师课堂管理技能的运用还可以维持课堂秩序。在教学过程中，某些突发问题会破坏原有的和谐气氛，影响教学进度。这时就需要教师运用管理技能来维持课堂秩序，保证教学的顺利进行，从而

8、保证课堂效率。恰当运用教师课堂管理技能能满足学牛需求，调动学牛学习积极性。教师的管理如果无视学生的内在需求进行，外因也只会取得事倍功半的效果。相反,在教学过程中，教师的管理如果从学生的正常内需出发，学生的积