教育人口学的学科创建与未来展望

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1、斓人口学am*创建与*2014-08-1908:44:53西部学刊2014年3期周仲高摘要：学科是知识与权力的统一，新学科的形成需要具备知识增进需求与学科制度保障的双重条件。教育人口学的创建符合现代学科演进的发展趋势，学科创建的条件趋于成熟。当前教育人口学研究尚处初创阶段，其重点侧重于教育与人口的关系研究，对教育人口的研究则基本缺失。教育人口学是教育学与人口学的交叉学科，拥有逻辑严密的学科体系，未來发展前景广阔。关键词：教育人口学；学科创建；教育；人口中图分类号：C92,G40-05文献标识码：A文章编号：从知识分化规律来看，新知识的形成既有“经验判断”

2、，也有“验前的综合判断”⑴知识增进源丁•实践经验累积与纯粹理性发展，而学科的出现在知识发展中起到分类的作用。随着知识的不断分化-与综合，学科功能逐步拓展到“学科规训”⑵，即以学科制度的形式规范着知识的分类。正因如此，在现代学科建制中，新学科的创建难以离开学科的上述两大基本功能，教育人口学的形成与创建同样如此。一、学科演进趋势与教育人口学创建依据学科的形成有助于知识的纵向分化，却同时又约束了知识的横向交叉，现代学科发展已认识到学科本身存在的缺陷，并力图以交叉学科或跨学科的形式进行弥补。作为交叉学科的教育人口学，其创建过程既要符合现代学科发展的基本趋势，也要

3、冋应现实问题解决的迫切诉求。（一）现代学科的演进趋势学科演进是连续的，现代学科的演进遵循四条发展主线：一是知识本身构成的变化。知识发展普遍经历了“由整体化（古代）到专业化（近现代）再到整体（综合）化（当代）的发展过程”[3]。在古代，知识是以整体的形态来反映世界的，到了近现代，随着专业化、精细化要求越来越迫切，知识的专业化变得十分普遍，学科的形成即源于知识分化的要求。但自20世纪50年代以來，知识分化趋势乂在走向整合，以问题研究为导向的跨学科研究成为知识发展的主要趋势，学科融合日益成为不同学科发展的生长点。二是知识生成的方法变化。在知识牛•成是否存在普遍

4、的方法上，学界争议较多。但一般而言，数学的革新普遍被认为是近现代学科分化的方法论根源。在伽利略之前，数学作为一种方法是与其他学科分离而存在的。但通过伽利略对自然的数学化，数学方法的普遍性得到显著提升，实证科学繁荣兴旺起來。“现代人让自己的整个世界观受实证科学支配”[4],实证科学对事实的数字化也加快了知识的生成速度。三是学科制度的变化。学科制度是一把双刃剑，一方面严格的学科制度加速了知识的分化，促进知识的专业化、精细化；另一方面，学科制度背后的利益关系阻碍了知识的创新。例如，充满偏见与封闭气息的学科准入制度，过细的学科划分制度以及单一的专门人才培养制度等

5、等[5]。当前，尝试以交叉学科、跨学科的形式来打破学科壁垒、促进学术交流的努力持续不断，学科制度正由严格走向灵活。四是知识生成的社会环境变化。知识的生成与发展并不孤立，它必然与知识所处的社会环境和社会发展阶段紧密相联。在农业时代，生产力的落后不需要精细化的知识，知识的整体性出现具有必然性；在工业化时代，专业化需求促进知识分化，专业性的知识盂求催牛了知识的分化；到了后工业化时代，复杂性问题的解决需耍一种全局的眼光，过分专业化的知识对复杂性问题解决往往束手无策，］刃此，冋归到以整体性的知识來认识和改造世界变得越來越重要（显然，此次的知识整体性是对农业时代知识

6、整体性的否定Z否定）。因此，“如果学科演进与社会阶段演进Z间的交互性能够证实，那么依据'农业一工业一后工业发展脉络的推理，跨学科研究必将是后工业社会中学科发展的基本形式［6］（二）教育人口学的创建依据作为一门交叉学科的形成与创建，需要找到合理的依据。在现代学科从林中，新学科的形成面临看双重的“身份认证”，一方面是符合知识增进的内在耍求，确认现有的学科形态难以包容所需研究的内容；另一方面是符合学科制度的外在规范，简言之，就是要得到学术界的认可与支持。教育人口学作为一门新学科，其创建需要具备新学科形成的基本条件。从学科发展过程來看，教育人口学是一门新兴的交叉

7、学科，其研究领域既包括母体学科的交义部分，也包扌舌以“教育人匚I”为核心的崭新领域。显然，教育人口学的创建具有先天的优势，即母体学科为新学科的创建提供了基木的研究范式、研究方法，甚至是研究团队。从实践來看，从事教育人口学的学者，几乎全是从其母体学科队伍屮独立出来，这就为这门新学科的创建奠定了较好的学科基础。1.教育人口学的创建是知识拓展的内在要求。从新学科形成的内在条件來看，教育人口学创建的时机已经成熟。首先，母体学科已不能包容子学科的研究范禺。教育人口学是关于教育与人口关系的研究，并对教育人口本身进行系统的分析。教育人口的研究领域无论是在其母体学科教育

8、学、还是在其母体学科人口学中，都难以深入进行研究，需耍创建一门独立的子学科以系统