开启心灵的钥匙

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1、开启心灵的钥匙　　一把钥匙开一把锁。针对不同的学生，只有采取不同的教育方式、不同的教育手段，量体裁衣，才能取得良好的教育效果。　　小学阶段是学生智力因素、非智力因素、综合素质、人际交往、社会关系等诸多方面发展的关键时期，它将影响人的一生。根据人口出生情况调查表明，目前的家庭都是三口之家，大部分孩子是独生子女。家庭生活过于优越、父母离异、邻里之间互不往来、没有至亲友好的玩伴。有的在家过着衣来伸手、饭来张口的生活，有的父母离异生活清贫，有的被爸爸、妈妈、祖父、祖母、外公、外婆诸多人呵护与娇惯……久而久之，使学生形成了自傲、孤独、懒惰、缺乏交往、胆怯自私等多种心理问题。面对这些学生，教师应采

2、用多种教育方式和手段，帮助他们打开心灵之窗，迎接生命的阳光。　　一、通过多种方式，有针对性地帮助孩子　　胆怯、依恋性强的孩子，一方面是家庭成员过于溺爱或父母离异所致，许多家长认为对孩子好，就是不让孩子受苦、受累、受饿。即使孩子会做的事情，家长也都会全部包办代替。有的父母只顾自己的感受，不考虑孩子，把离婚当做儿戏，使孩子心灵受到伤害。孩子不能在良好的环境中成长，不能在自己动手中体验成功，这就促使孩子缺乏自信心。另一方面，孩子与同龄人之间缺乏交往，一旦走进新的环境，就很难适应。4　　通过家访，对学生及其家庭各个方面的情况进行了解，并能够及时地为他们送去一些物质和精神上的帮助。实践证明，在他

3、们的眼里，老师更值得信赖，在他们的脸上也能偶尔地见到一些笑容。　　对学生进行心理疏导。针对学生由于自己家庭状况而产生的自卑心理，应实施两种心理疏导方法。一是讲一些历代有关“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的知识，帮他们树立自信心。二是让他们发现自己的优点，一天发现一个，一周汇报一次，以此建立自信心。　　针对学生自我封闭现象，给他们布置任务，按照本班学生名册的顺序，每天发现一个学生的一个值得学习的优点，写在日记里，并告诉那个同学。　　帮助他们打开心灵，迎接阳光。针对学生不能很好融入集体这一现象，设计一些第二课堂小组互动活动，让他们在活动中建立自信、体验成功。　　学生调皮、自私自利、行为习

4、惯不好，不是天生的，是从小在家庭中被大人纵容、娇惯而形成的，致使他们渐渐形成了以自我为中心的思想。到学校后，许多学生就出现了抢同学的东西、破坏别人有而自己没有的东西、动手打人等现象。面对这些坏的行为习惯，教师不能一味指责、批评、惩罚，而应该坚持正面教育的原则。结合活动、表演、讲故事等一系列活动让自己认识到错在哪里，体会和同学共享的乐趣，懂得怎样做才是乖孩子。孩子的可塑性是很强的，只要给予他们关爱和正确引导，他们会向健康的轨道快速发展。　　二、用多种手段，引导心理偏激的孩子　　教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”4家长对孩子过高的要求、不当的教育

5、方式、冷漠强硬的态度，导致部分孩子产生抵触情绪，甚至心理偏激，拒绝与外界交流，沉闷在自己的世界里。学校里也不时出现这样的“特殊”孩子，他们有的整天自言自语、自说自笑，与周围孩子格格不入，有的对老师组织的任何活动毫无兴趣，旁若无人地摆弄自己的手指头，对周围发生的事情漠不关心。孩子是社会的人，他们不可能孤独地在社会上生存，只有懂得如何与人交流与沟通，才能真正融入集体之中，被众人接纳认可，将来才能身心健康、快乐地生活，才能逐渐成就自己。　　的确，每个孩子在教师的眼里，都是一个宝贝，是一幅美丽的图画，一本丰富多彩的书，每个孩子就是一个博大的天地。教育就是要托起明天的太阳，让我们用眼光、用心灵、

6、用双手与孩子沟通，用爱心去抚慰受伤心灵。面对心里偏激的孩子，教师要有足够的耐心、爱心，慢慢地开导、启发，主动与她们谈心、交流。邀请他们参与各项活动，教给他们活动方法，鼓励他们表现自己，让这些孩子感到自己受到重视，受到欢迎。日积月累、持之以恒，给他们时间和机会，孩子会逐渐地敞开心扉，坦然地面对周围一切。　　三、学校和家庭，共同关爱“特殊”孩子　　苏霍姆林斯基说过：“只有从心出发，才能打动心的深处。”教师的爱是阳光，应该平等地照着每个孩子，为他们指出光明的路；教师的爱是雨露，应该均匀地洒向每个孩子的心田，使他们茁壮成长。　　对孩子的教育，不只是教师的任务。家庭教育也是学生成长教育中的重要环

7、节。因此，学校和家庭共同的教育更富有实效。4　　学校和家庭共同教育，首先要加强家长和教师之间的交流。教师可以通过网上博客、电话交流、家长开放日、家访等多种形式与家长沟通。做到出现问题让家长及时了解、共同教育。其次，与家长共同分析孩子出现问题的原因，寻找有效的教育方法，做到对症下药。再次，利用家长学校、宣传橱窗、校园广播等传播科学的家教知识，提高家长教育孩子的科学意识，达到共同教育、关爱“特殊”孩子的目的。　　爱――是人类最美好的语言，爱――会产