从无话可说到有话可写

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1、从无话可说到有话可写　　《小学语文课程标准》中对低段学生的写话明确提出要求：对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”但是，怕动脑、怕说话、怕写话几乎成了学生的通病，对于低年级学生刚刚写话入门，更觉得要么无话可写，要么空洞的流水账。每当看着学生提笔写话总是眉头紧锁，冥思苦想时，真着急呀！怎样激发学生的写话兴趣，如何为学生创设一个写话灵感的平台，我一直在思考，在探索。　　一、引导

2、阅读，启迪童真　　常说“读书破万卷，下笔如有神”。阅读能获得大量与主题知识相关的各种知识，更是学生获取写话内容知识的重要途径。　　1、日积月累，成竹在胸　　引导学生背诵积累词语、语言是低、中年段的教学重点，想办法让学生提高生活的感受力，把话说生动，增加语言的感染力是教学难点。　　词语的积累绝不是一朝一夕的事，要在理解的基础上经过反复训练并掌握。教学时把学习文章与联系生活实际、积累词语紧密结合，把积累词语同理解课文内容和情感熏陶紧密结合。这样才能真真掌握词语的内涵与精髓，在平时的运用中才能合理使用。5　　积

3、累词语、丰富词汇，不仅有助于阅读理解文章，而且对提高写作水平也有很大帮助。　　2、句式过关，循序渐进　　写好句子是夯实作文基础的关键一步。遵循儿童的认知规律和从简到繁、循序渐进的教学方法，从写一句完整的话开始训练学生。这样练句和评价，既及时地运用和巩固了字词，又防止思维的呆板性，提高训练的成效。在用词造句方面进行的“原始积累”，均可进入记叙文的材料“仓库”。　　在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。　　造句

4、是小学阶段语文教学的一项最基本、最常见的语言训练方法，它使学生加深对词语的理解，为写话打基础。　　3、背诵文字，学以致用　　《小学语文教学心理学》上有这样一句话“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”。借助小学生的良好记忆，多记忆写优美的语句，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫。　　二、指导仿写，收获快乐5　　语文教材的选编，遵循了小学生的认知水平和实践能力，更切合小学生的生活实际。它既为学生的阅读活动提供了范例，也为学生的写作训练提供了范式。因此，在教学中，我根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提

5、供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿并创造性地练习写话。通过模仿、补写、续编等趣味性训练，使学生在浓厚的兴趣中学习写话。　　1、有效模仿，稳步攀登　　古希腊哲学家亚里斯多德说：“儿童善于模仿知识，模仿就是学习。”模仿是儿童的天性，是儿童的心理需求和成长之路，儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都要借助模仿为“阶梯”。　　苏教版二下的《问银河》一文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣。因此，我在教学中指导学生模仿课文编写儿歌。　　学生写作就像是一只学飞的小

6、鸟，在不断模仿练习的基础上，用各种形式引导一步步学习巩固，慢慢地鸟儿就会自己飞了，孩子也会把自己的所见所闻通过手中的一支笔，记录下来了！　　2、补写空白，启发想象　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”课文中经常会留有许多空白之处，这些地方正是训练学生想象说话写话的切入口。教学中，可引导学生想象补写，将文中没有具体描述或省略掉的内容补充具体，在填补中发挥想象，拓展思维。既加深学生对文本的理解，又可以训练学生的语言组织能力。　　三

7、、自由写话，拨动文采　　我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，调动全身感官，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，激发写话欲望。5　　1、活用插图，滋养童心　　《课标》指出，写话教学要向整个语文教学开放，渗透到语文教学的各个环节，让听说读写形成统一的、开放的训练体系。指导孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。低年级课本图文并茂，不少插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，色彩鲜艳的图片还可以成为我们

8、写话教学很好的素材。指导学生看图写话，一般来说应注意抓住“看、想、说、写”四个环节。坚持经常这样指导，不仅能使学生有话可写，而且可以使学生逐步养成留心观察周围事物的习惯。　　2、连通生活，激发乐趣　　《课标》中要求学生说真话、实话、心里话。因此我们的习作启蒙教学最重要的还是回归生活，如若能够引导学生把生活中的所见、所闻、所想、所感都能真实地表达出来，让学生感受到写话是用来表达自己的想法和情感的，那么他们就会想写、乐写。　　教过