七年级语文下册 第一单元 1 春教学设计 语文版

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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。《春》教学设计【教学目标】（三个维度）一、知识与能力：1.学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3.灵活运用比喻，拟人，排比等修辞手法及情景交融的写作方法。二、过程和方法：1.诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗读中体会美的意境；2.课堂讨论、评述、借鉴，揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子.三、情感态

2、度和价值观：培养学生走进自然，亲近自然，感受自然，热爱生活、追求美好事物的感情。【教学重点】1.学习抓住特征描写景物的方法；2.灵活运用比喻，拟人，排比等修辞手法及情景交融的写作方法。【教学难点】学习本文准确生动的用词，体会本文的语言之美。【教学方法】诵读法、点拨法、课堂讨论。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导语设计让学生感受春天的气息。请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写在黑板上。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红......”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的

3、感受呢？二、了解作者朱自清(1898～1948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。1948年6月，抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上的签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，“宁可饿死也不吃美国的救济粮”。散文代表作：《背影》，《荷塘月色》等。三、初步感受春之美1．听录音，学习朗读。 听读时注意——听注音：标注自己不确定的读音。听声调：朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的美感。听情感：朗读时感情基调的变化。(现在，请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱春

4、的美丽。)2．学生练习朗读，注意正音。巢cháo应和yìnghè酝酿yùnniàng黄晕yùn涨zhǎng蓑衣suō薄烟báo捉迷藏cáng3．配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读,并思考课文写了哪些春天的景物？对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上

5、，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。以这个问题理清文章结构：盼春——绘春——赞春       五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、讲读体会第一、三部分 1．朗读第一部分。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。(2)轻声读第1节，体会文中两个“着”和“了”的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2．朗读第三部分。(1)在给春以后，作者

6、满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？(2)这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？(3)把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”与“春天像花枝招展的小姑娘”相同吗？不同在哪里？文中还有这样的句子吗？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、小结及作业1．积累重点词语。2．熟读文章，背诵第一、三部分。五、板书设计春                朱自清盼春   

7、     春草图                                 春花图 绘春   春风图        春雨图        迎春图赞春 第二课时一、复习导入抽背第一、三部分。二、深入研读第二部分，品味语言1．师生同赏朗读第二部分，整体感知。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。2．你最喜欢哪幅画？为什么？春草图（第3自然段）齐读文段，把你喜欢的词语和句子画出来并写出喜欢的理由。喜欢的词语：①嫩嫩的、绿绿的、②偷偷地、钻理由：

8、①写出了春草嫩绿的特点对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求