语文教学中如何开展课外阅读

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1、语文教学中如何开展课外阅读课外阅读的重要性是不言而喻的，在新的《语文课程标准》中规定："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本。”然而在实际教学中（特别是农村中小学），学生的阅读权往往被剥夺。书读得少，学生的眼界狭窄，对语言文字缺乏感受力，理解能力差，作文言之无物，内容空洞，病句层出不穷，甚至进行抄袭，没有自己的思想，这种现象的出现，完全是由于学生读书太少造成的。自古以来，哪一位饱学之士没有得益于青少年时期的广泛阅读？可见，如何开展课外阅读是摆在教育工作者（特别是语文教育工作者）面前的重要问题。笔者根据多年教学

2、经验提出以下几点不成熟的看法。与各位同行商榷。一、课外阅读的前提一一“有书可读”有书可读是开展好课外阅读的前提，师生在“感兴趣，应该读”的原则下，可采取多种渠道让学生“有书可读”。首先，加强学校图书室建设，增加图书的品种、数量，减少图书的复本率。其次，鼓励学生进行个人藏书，当然，这是建立在学生自愿和家庭经济许可基础上的。第三，教师、学生自愿捐献图书。第四，经常开展学生之间、师生之间图书交流活动。第五，读物要有选择。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不看还坏。”就目前的中学生而言，绝大多数很难有时间读课外书，所以有点时间就会见什么读什么，因囹吞枣。也有为数

3、不少的学生沉迷于武侠、言情小说，因此教师要指导学生选择那些思想健康、知识性强、有益于学习的读物，比如中外名著、当代名家名篇等。其次，要选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，相互促进。譬如新课标规定和推荐的篇目以及与教材配套的自读课本。二、课外阅读的保证一一“有时可读”在各科教学中，特别是语文教学中始终要将课外阅读当做一门天天要做的十分重要的作业来布置，规定学生每月看课外书2—3本。阅读后。要写读后感、写体会。教师在阅读教学中的一项重要工作是引导、帮助学生学会整理零散知识，将各种感知条理化、系统化。让学生亲历信息破解的流程，让学生能惊奇地发现自己的才华。从

4、而促使学生学会阅读、主动阅读，达到“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”的境界。三、课外阅读的关键一一"点拨疑难，读有所悟”要让学生读有所悟。在保证阅读时间的基础上，使他们悟有所得，不能让他们一味苦读，不加点拨。科学的阅读方法，能起到事半功倍的效果，而采取什么样的阅读方法则应根据阅读内容和阅读需要来确定。通常情况下，拿到一本书,首先要问自己：我为什么要读这部作品？我想从中得到些什么？明确阅读目的，才能确定科学的阅读方法。比如，如果选择的是知识性的读物，且只想作一般性了解，则适宜选用泛读和略读；如果选择的是情文并茂的佳作，想品味其中的优美文字，体会真情实感，则适

5、宜用精读和细读；如果阅读报刊，只想获取信息，泛泛了解，则看看题目、浏览目录就可以了。四、课外阅读的结果一一学生是阅读的主体角色《语文课程标准》中指出：'‘阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要信息途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力……”这不仅为我们扩大了阅读教学内容的外延，还提出了阅读教学过程的新方法。课外阅读教学就像一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高戏的质量。如

6、果教师在阅读中替学生思考或代作者言论，就不是一个好角色。在课外阅读中教师应做敲开学生阅读之门的“敲门砖”，要给学生营造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习走向课外学习，同时，更重要的是要把解读文章的钥匙交给学生，也就是说应当让学生掌握“学法”学会学习。因此眼下语文课外阅读是教学的当务之急，是交给学生怎样阅读和学习语文的方法，培养、提高学生阅读和自学语文的能力。因为“学会”是一种能力，从心理学的意义上看，能力考核成绩是人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，其含义有两个方面：一是指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟练程度。二是指潜在能力，即尚未表现出来的

7、心理能力，通过学习或者训练可能发展起来的能力与可能达到的熟练程度。要让学生"会学”关键要靠教师"会教”。也就是说，教师的主导作用如果能真正落实到学生主体性的发挥上，学生就能获得一把学习的金钥匙。这样才能达到“教是为了不教”的目的。五、课外阅读的最高点一一会写读书心得一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边笔记，俗话说：“好记性不如烂笔头。”语文教学强调的读写结合，学生通过广泛的阅读开阔视野，丰富了积累，但要想更有效地提高学生的语文综合素质，将阅读获得的知识转化为能力，还应重视指导学生写好读书心得，对于怎样写以及达到什么样的水平，都应有明确的要求。开展课外阅读

8、是学生提高语文素养、培养