培养情感，兴趣作文

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1、培养情感，兴趣作文　　古人曾说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”写文章也离不开情感，情感是作文的灵魂。但是目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥，其中虽有章法技巧方面的原因，但关键是缺少情感投入，所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构拼凑而成的。实践表明，学生写作文时只有打开情感之门，做到以情动人，以情感人，才能让文章充满生机活力。　　一、周记训练，催生情感　　心理学研究表明：宽松、民主、和谐的气氛，能引发学生表达的欲望和积极的情感。周记，顾名思义是一周记事，是学生个体情感和体验的表达，是学生与教师沟通的渠道。自由交流时，人们的心理一般处于开放

2、的状态，这一种状态如果受到干涉，就会快速改变。通过周记谈心，就不一样，因为谈心时大家的心灵都处于放松状态，它能营造一个宽松民主的氛围，让学生自由地表达真实情感。　　只要心灵之窗打开了，教师就可以用潜移默化的方式引导学生感悟生活，有意识地培养他们较为稳定的情感素质，形成体验―积累―打磨―升华―再体验―再积累―再打磨―再升华的良性循环，促进学生作文能力的提高，并有意识地唤起、激发学生的情感体验。这是“双赢”的：一方面，可以了解学生的心理，接近学生，培养良好的师生感情；另一方面，学生个体方面成长的愉悦和满足，又会在积淀之后，在作文中表现出来。　　二、

3、运用媒体，激发情感4　　现代化技术和视听手段的发展拓宽了中学生的视野，活跃了他们的思维，大量的生活信息使他们的内心世界更加丰富。多媒体集文字、声音、图像于一体，它是一种多维的传播形式，信息量之大和知识面之宽都是传统教学手段所不可比拟的。因此，在平时的作文教学中，我们可通过运用多媒体来诱发学生的情感，丰富学生的内心感受，让学生学会真实的表达，即我手写我心。比如，在写一篇关于主题为“音乐让我心动”的作文时，在写作之前教师可先让学生选听自己最喜欢的一段音乐，并在学习范文的基础上进行模仿写作。当学生沉浸于音乐中时，内心的情感得以诱发，一段段佳作便会纷纷

4、呈现：“今日聆听瞎子阿炳的《二泉映月》，先前轻松的心情早已风吹云散。取而代之的是凄怨和有苦无处诉的抑郁、愤恨。这曲子一上来声音便很沉闷，只觉入耳愁苦万分，犹如巫峡猿啼，衡阳雁鸣，凉透人心；又如黄叶纷飞，衰草寒风，满目的萧瑟。过了一二分钟，曲调节节拔高，忽又陡然一落，我的心试着配合着，颤抖着，哭泣着……”　　三、紧扣热点，诱发情感　　社会热点是学生关注的焦点问题，将它适当地引入作文教学，有助于学生面向社会，增强爱国责任感，激发他们的写作欲望。比如，对于“希望工程”，学生纷纷发表各自的见解。有的说：“我们虽不富有，但比起贫困地区的孩子，已经很幸福了

5、，我们要珍惜现在的生活，刻苦学习。”有的说：“我们要节省开支，为希望工程尽微薄之力。”有的说：“希望工程有利于祖国的未来，民族的振兴。”我稍加归纳后布置作文，由于情在笔先，学生写起《心灵的希望》这篇文章时便会得心应手，创作热情高涨，往往会收到事半功倍的效果。4　　四、观察生活，表达情感　　著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”我们的生活丰富多彩，学生认为生活“平淡枯燥”，那是因为他们还不懂得如何观察生活，还没有掌握观察生活的要点，所以他们挖掘不出生活的动人之处。因此，语文教师要在平时多

6、引导学生观察生活。　　大自然的一年四季中都有许多值得学生观察、感受的内容：春天那抽芽的柳条、洁白的玉兰、粉红的桃花，夏季的灿烂，秋季的静美，冬季的纯洁等等都是值得同学们仔细观察的内容。同时，教师可与家长配合，带领学生参观名胜古迹、博物馆、科技馆等等，从而丰富他们的见识，增加他们的生活经验，使之更好地阅读、感受自然、社会这部“大书”。　　五、“下水”引路，沟通情感　　叶圣陶先生说过：“教师善读善作，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”苏霍姆林斯基也非常重视教师作文教学的“下水”，他认为学生不会写作文最简单的原因，就是教师自己不会写作

7、文，学生从来都没有听过教师自己谈论写作文的切身体会。　　教师“下水”，可亲自体会写作中的甘苦，了解关隘沟坎，获得指导学生作文的主动权，就能教在点子上，导在关键处。教师如能把自己如何打腹稿、怎样立意选材、如何谋篇布局等体会告诉学生，则有利于密切师生关系，沟通师生情感；教师“下水”作文丰富的词汇、精彩的篇章更能感染学生，陶冶学生；教师经常“下水”4示范，还能以健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而相随，喜欢上作文。　　六、加强评改，深化情感　　实践表明，学生了解学习结果更能明确自己学习的目标

8、，端正学习的态度，促进学习的进步。因而作文批改首先要及时，以满足学生了解自己写作结果的情感需要。第二，要善于点拨，富有启发性。恰当的评语既能使学生明确