终身学习，快乐成长，为有源头活水

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1、终身学习，快乐成长，为有源头活水　　【摘要】教育工作者最忌孤陋寡闻、眼界狭窄、知识结构单一。“终身学习”早已写入《中小学教师职业道德规范》。“要给学生一滴水，首先自己要有一桶水”的说法早已过时，“一桶死水”只能是埋没学生天性，扼杀学生天赋。教师早已不是教书匠，而是指导者和引路人。教育观念滞后者将被时代淘汰，被教育界所唾弃。教育工作者的学术才华、人格魅力将对学生起到耳濡目染的作用。　　【关键词】教育教学源头活水关爱评价全面发展　　【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0040-

2、02　　人类已进入信息时代，科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪。“要想给学生一滴水，首先要有一桶水”。作为一名教育工作者来说，这句话早已过时，不再是作为教师的基本要求，只有“源头活水”，才有事物发展的源泉和动力。　　一、首先，教师的人格魅力、学术才华将会对学生产生潜移默化的影响7　　老师是学生的榜样，有什么样的老师就可能有什么样的学生，特别是模仿能力较强的小学生，把老师的一举一动当成标准、样板。言谈举止无不对学生起到潜移默化的作用，在工作中严格遵守教师职业道德规范，敬业爱岗。同时注重学习，因为这是个飞速发展的时代

3、，知识在我们生活中天天更新，一天不学习，在知识传授上我们就可能有漏洞，就有可能给学生的知识不全面。从朱熹的《观书有感》中我们不难看出，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。教育工作者已不仅满足“一桶死水”的问题，而是要有源源不断的活水更新，才能适应时代需求。　　目前，“面向全体，全面发展”的目标已定位，因为分数评价是增加小学生学习心理负担的“罪魁祸首”，学生的分数管理早已改为等级管理，教学活动起了深刻的变化，教师面貌焕然一新，学生摆脱了“分数”的枷锁，兴趣发展了，学习轻松了，爱好广泛了，个性得到了培养和张扬。只有不断加强教

4、育理论的学习，才能当好学生健康成长的指导者和引路人。　　二、课堂教学，重在尊重　　“一切为了学生的发展。”教师不再是教书匠了，教师的角色改变了，观念改变了，教学活动中的行为也就随之改变了。这改变包括语言、动作、教法等。新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力、创新、创造，向着全面发展的方向提升。那么，我们教师就应围绕这一目标展开教学活动。　　教师的语言表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。这时教师巧妙地运用了激励的语言（赞赏的、幽默的），既表扬了正解

5、的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住了学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣盎然，生动愉悦。7　　教师的教学动作（肢体语言）是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动和有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。只要教师的动作符合教学活动的需要，就应该在教学活动中不断创新和使用，哪怕是一次轻轻的抚摸，学生会感到一丝的自豪与光荣，也会让学生体会到爱和温暖。　　在

6、教法上，教师根据教材和学生的认知状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同，学生的认知不同而采用的教学方法也不同。试做这样一个探讨：举办一次同课题的教学比武，结果是教学目标基本一致，而教学方法却各有千秋，不管是“同课同构”还是“同课异构”各自产生的教育教学效果一定是各不相同的。由此而言，积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，只有去创新、去创造，让学生就能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识，才能达到预期之目的。　　三、寻找童心，爱

7、护学生　　我们非常羡慕魏书生老师能和学生结伴而行，在谈笑中赋予启迪和教育。你也许会认为李镇西能和学生一起去郊游、捉迷藏、做游戏，直至被“活埋”有点不成体统。其实，这就是作为一个教育工作者应具备的“童心”。著名特级教师斯霞曾把自己几十年的教育生涯归结为“童心母爱”。在孩子们看来，他们不仅是老师，更是他们的知心朋友。甚至，学生已不把他们当成老师看了。正如陶行知所说：“当谁也不觉得您是先生时，您就成了真正的先生了。”那么，我们如何才能拥有一颗健康的“童心”呢，笔者认为可以从以下几个方面去寻找：　　1.要爱护学生7　　不仅爱孩子

8、们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些不被人喜欢，又有一些缺点的“问题学生”。李镇西老师喜欢与“后进学生”吃喝玩乐，不是他太“庸俗了”，而是为教育能够真正走进学生的心灵，给后进生带去了欢乐，这就是“爱”，爱是育人的前提，这种爱是真诚的，不是为了追求某种教育效果，故作姿态的平易近人，而是教育者