有效课堂，始于“问”下

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1、有效课堂，始于“问”下　　摘要：课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它也是历史与社会启发式教学的一种主要形式。如何有效地创设与组织课堂设问，提高学生的学习兴趣，仍困扰着众多教育工作者。本文中笔者结合自己一节公开课的经历，就此问题谈了工作以来的点滴感受，特与同行们分享。　　关键词：历史与社会；有效课堂设问；兴趣　　课堂教学贯穿于我们每天的工作中，但大多数教师都有这样的感觉：许多学生习惯“潜伏“，不爱举手发言；课堂讨论不冷不热，不愿积极参与；启而不发，问而不答，这给历史与社会课堂教学带来很大的障碍。　　苏格拉底说：“问题是接生婆，它能促进新思维的

2、诞生。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题仅仅是教学或实验上的一种技能，而提出问题却需要有创造性和想象力。”　　有效的课堂源于对问题的有效创设和实施。善教者，必善问。在课堂教学中，一个有质量的提问，会“一石激起千重浪”，荡起思维的层层涟漪；一组有质量的提问，会推波助澜，把课堂教学一步步引向高潮。作为一名历史与社会教师，就要善于创设并组织有效课堂设问，去点燃学生兴趣的火花。那么，怎样才能创设并组织有效课堂设问，激发学生的学习兴趣呢？下面我结合自己的一节公开课《认识宝岛台湾》，浅谈几点体会。　　一、巧引妙联，找好导入点7　　导入作为课堂教学的一个重要

3、环节，是引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，因此具有承上启下、温故知新的重要作用。精彩的课堂导入，能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。问题设问法这是最常用的导入法之一，使用好这种方法，关键在于提出的问题是否有价值、有意义。成功的课堂有效设问，犹如一把神秘钥匙，为学生打开了知识殿堂的大门，引领着学生登堂入室。　　如在执教新课程《认识宝岛台湾》时，我创设了“猜猜看”的问题导入法。猜谜规则：根据提示，找出共性，说出下面描述的是什么？　　提示一：《新版笑傲江湖》中的令狐冲的扮演者。上此课时正值于正版的《新版笑傲江湖》全国热播，这样的设问瞬间吸引了学生的眼球，立马有学生在台下忍不住

4、提出：“老师，是猜金庸小说中的武林大侠吗？”　　我默而不答，微笑着又用PPT放出了提示二：刘谦。刘谦连上了几次春晚，精彩的魔术表演外加幽默的台词深受学生青睐，这样的设问又抓住了学生心中的“热点”，未及打出提示三，他们早已议论纷纷，有学生猜答案是“高手”“魔术”，更有学生猜答案是“帅气”“潇洒”，当然也有学生猜是“台湾”，因为他俩都是台湾人。　　我赶紧又用PPT打出了提示三：钓鱼岛。钓鱼岛事件是众所周知的时事热点。这下，学生们全都异口同声地说答案是“台湾”。　　我的新课也由此导入，异于以往的是本节课的问题导入充分调动了学生的探究热情。　　二、标新立异，抓住好奇点　　苏霍姆林斯基曾经

5、说过：“7在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”“思维是从吃惊开始的”，好奇心是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽，好奇心也能激发学生的求知欲望。故在教学过程中，教师有意识地设置悬念问题，易引发学生的好奇心，使学生积极主动地参与学习过程，而这也有利于探究和解决问题。　　以本节公开课为例，进入新课教学之初，我有意设疑：“同学们，关于‘宝岛’台湾，老师有很多疑问，因此，我决定召开一次隆重的寻‘宝’大会（这里的‘宝’特指宝岛台湾），而在座的各位就是参加此次寻‘宝’大会的各路英雄豪杰，请问诸位高手，如欲圆满完成此次寻‘宝’

6、任务，我们需要从哪些方面考察呢？”　　正如居里夫人说：“好奇心总是兴趣的导因。”一提起寻宝大会，学生们立即处于兴趣盎然的上课状态，并纷纷发言，有的说考察宝岛的位置（包括经纬度位置、海陆位置和相对位置），有的说认识宝岛的自然环境（包括地形和气候），也有的说探究宝岛的“宝”（特色）如动植物、农产品、矿产、人口、交通和工业等，也有人补充别忘了考察宝岛的旅游点……　　如此标新立异的设问，何愁学生会沉默是金、将“潜伏”进行到底呢？　　三、联系热点，设置争论点　　时代性是历史与社会课的重要特征之一，多数中学生对时事政治有着浓厚的兴趣，故在教学中教师可适时、适度地引入时事政治并加以分析。但就如

7、周恩来总理所言：“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技巧，是不行的。”7　　课堂设问也是有技巧的，尤其是此类联系热点的设问，更要有激励性，能使学生看到问题，就有讨论、争辩的欲望，并能使学生在无拘无束地磋商、争论的过程中，能够取长补短。　　四、利用网络，尊重多元点　　苏霍姆林斯基指出：“学生的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度。”随着信息技术的不断成熟发展，网络正已前所未有的速度步入现代生活。“有问题，找百度”已悄然成为学生在课外、在家庭遇到难题时的“求助”渠道