新课改下的中学数学教学策略分析

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1、新课改下的中学数学教学策略分析　　摘要：教学改革是课程改革的重要组成部分，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。　　关键词：中学数学；状况与理念；实施与策略　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-135-01　　随着九年义务教育教学教材的改革，通过对义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力

2、，创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中，对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中越来越显得重要.中学数学教学正在发生巨大的变化，中学教师应积极迅速的反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学观。　　一、中学数学教学的实际状况与新课程理念4　　目前中小学数学教学中存在着一些需要解决的问题.反映在课程上，教学内容相对偏窄、偏深、.偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索合作学习独立获

3、取知识的机会；对书本知识运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度情感关注较少，课堂实施过程基本以教师课堂书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力.　　分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱（教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱）.由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念法则公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索和思考问题.因而改进目前的数学课堂教学势在必行.

4、　　我国新一轮数学课堂改革确立了崭新的理念，在课堂目标上突出体现基础性；在数学学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的，在数学学习的方式中动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在教学中的应用.学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者，引导者与合作者。　　二、新课程下的中学教学实施策略　　1、克服对创新认识上的偏差4　　一提到创新教育往往想到的是脱离教材的活动，如小制作，小发明等等，或者是借助问题让学生任意去想、

5、去说，说的离奇便是创新，钻入另一个极端.其实，每一个合乎清理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新.一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖.学生也可以创新，也必须有创新的能力.教师完全能够挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究.让学生掌握更多的方法.了解更多的知识，培养学生的创新能力.　　2、建立互动型的师生关系　　数学教学是数学活动的教学，是师生交

6、往互动与共同发展的过程.教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式.在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务.学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能的改变自己，接受社会化.只有缩小这种目标上的差异才有利于教学目标的达成与实现.这首先要求教师转变三种角度.由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者控制者成为学生的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态

7、的研究者其次，要求教师以新角色实践教学.这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话和交流。　　3、选用开放性的教学内容　　新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为数学学习内容的有机组成部分.4　　开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学的开放性，培养了学生主体精神和创新能力的不足.数学开放题的类型很多，例如：某中学搞绿化，要在一块矩形空地上建花

8、坛，现征集设计方案，要求设计的反成轴对称，如何设计？这就是一道开放性的题，要求设计不同的方案并寻求最佳方案.有助于考察学生的发散思维和创新精神。　　4、采用多样性教学方法　　新课程强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者和合作者.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法获得广泛的数学活动经验也要求教学中教师要