突出高校特点，促进公体课教学改革

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1、突出高校特点，促进公体课教学改革　　一提高认识，增强做好学校体育工作的使命感　　学校体育工作是高校教育中全面育人的一个重要方面。体育与德育、智育的平等地位是由党的教育方针决定的。它在整个学校教育，尤其是高校教育中的地位，随着《学校体育工作条例》的颁发而发生着深刻的变化，易于被忽视的学校体育工作已被各级各类学校提到了重要议事日程。过去，由于传统的偏见，有人认为：学校体育活动只是跑跑跳跳，活动活动身体而已，为了追求升学率，不少学校到了高三，体育课就形同虚设了，有的干脆占用体育课进行高考辅导。在我们对入学后的

2、我校新生问卷调查中，有82.6%的中学属于上述情况，其它年级大多也是“一球一操加长跑”7的模式，而中学的体育课和锻炼标准的考试，由于种种原因，很少见到不及格的。重智育、轻体育带来结果是，被录取的大学生体质明显较差。据我们对2000级新生入学后第一次体育课测查，有72.5%的人达不到大学生体育锻炼标准，在对六个体育教学班的241人调查中发现，有126人未上过滑冰课，145人回答是未系统上过体育课。学生的身体健康、形态、机能等指标与日本等国相比，差距较大；他们的体育意识与专业知识形成了强烈的反差。中学体育的

3、先天不足加大了高校体育工作的难度，也就是说，中学体育课中的很多任务要由我们一并完成。在客观分析了中学体育工作现状后，我们认为：现在的大学生是我国跨世纪的人才，未来的人才又肩负着建设祖国的重任，如果没有正确的思想、丰富的知识、健康的体魄是不能胜任未来工作的需要；要充分认识发挥高校体育工作的多方面职能，全面贯彻党的教育方针的重要性，明确我们的体育工作基本任务是：增进学生的身心健康，增强学生的体质，激发学生参加体育锻炼的兴趣，提高体育文化素质，培养学生体育运动能力和习惯，为学生终身健康奠定良好的基础。同时，培

4、养学生的爱国主义和集体主义的精神，增强法制观念和组织纪律性，陶治美好的情操和磨练坚强的意志，并以实事求是的科学态度解决我校农村学生多和女学生多问题。7　　我校一直坚持全面贯彻党的教育方针，体育工作被纳入党政领导工作的重要日程，建立了体育运动委员会，每学期制订计划，有具体奋斗目标，并有一名副校长主管体育教育工作，学校为体育工作的开展提供了物力、财力、人力上的保证。体育工作出现了蒸蒸日上的局面：在省教委组织的全省高校体育工作评估检查中，我校名列全省前列。科学研究呈现蓬勃向上的形势，在全省体育科学研究报告会上

5、，我院投稿若干篇文章，受到了高校体育同行们的高度评价。课外体育活动呈现生动、活泼的局面，经常参加体育锻炼的人数呈上升趋势，校内竞赛的杠杆推动着群体活动深入开展，体育学院、学生会、各单项体协组织小型竞赛，每学期连续不断，如：篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、越野赛、田径运动会、滑冰比赛、武术比赛，女子健美操比赛，以及围棋、桥牌等项目的竞赛。据不完全统计，近3年来，参加各项竞赛达几千余人次。体育意识在学生中不断增强，同时，我校学生体育代表队在近些年的省市大学比赛中，成绩优异，田径队在省市比赛中团体总分一直占上

6、游；击剑队在省市比赛中，一直是前两名；男女游泳连续几年获得省市比赛的多个项目获前三名，网球队在全省高校比赛中曾荣获五连冠，面对我校校园体育工作的一派生机，更增强了我们做好公共体育教育工作事业心和责任感。　　二更新教学观念，把教学改革引向深入　　（一）学科体育改革的简要回顾　　我国学校体育在解放后的几十年的发展过程中，以竞技体育技术教学为目标的教学模式一直占主导地位，从中华人民共和国颁布的全国统编大纲看，其基本思路都是按照体育院系的以竞技体育的技术教学为主的教学模式。换句话说，教学模式就是从技术到技术。如

7、教短跑就是起跑、疾跑、途中跑、终点冲刺，此方法对非体育院系的学生来看，在有限学时内学这么多体育运动技术，显然不可能，其结果必须是技术没学会，体质也没增强，就更谈不上终身受益了。而传习式的教学，即是教师怎么教我的，我就怎么教学生，而我们的教师也是这么学习，这么教我的。追根溯源，是旧的教学模式培养规格，与大学生的培养规格有较大的差距。其基本途径与目标有以下几个方面内容：第一，培养的对象与规格是不同，体育院系培养的是体育教师，我们培养的是普通高校的大学生。第二，对学生发展角度要求不同，体育院系学生是体育项目上

8、的一专多能，普通大学生是在身体素质、心理、生理上全面发展。第三，体育院系学生的学时数多，普通大学生学时数少，项目繁多，什么都学了，但是什么都没学会，体质也没增强，实效性差。第四，重实践，轻理论，缺乏理论指导。第五，只注重课堂教学，不注重课外体育活动，即锻炼习惯的养成。第六，只注重在学校阶段的健康，体质水平的维持与提高，不注重终身体育能力的培养。以上情况可以看出，公共体育课教学改革势在必行。7　　（二）从改革体育考试制度开始，从设计体育课的类