浅谈高校公体课教学改革

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1、浅谈高校公体课教学改革　　摘要：分析了现今高校公体教学的现状及弊端.提出了转变高校公体教学的思想、重构其教学模式、改革其考试办法的建议，通过对师范类与非师范类大学生体育课的目的、作用及学生毕业后走向社会汁社会影响的分析，提出了高校体育课师范类与非师范类大学生应区别对待的改革设想和建议。　　关键词：高校公共体育课师范非师范课程改革素质　　长期以来，我国的高校体育教学，一直以技术教学、技能培养为主导思想，身体素质、运动成绩为主要要求。虽然在建国初期和社会经济大发展初期，这种体育教学由于适应了国家建设所赋予高校体育的目标和要求，而具有积极意义，但在当前国家体育发生转型并赋予高校体育新的目标

2、与要求的情况下，它的局限性和片面性便突显了。面对社会发展、经济转型所带动的体育转型，高校体育如何适应转型体育的建设主题，使教学真正深人实质，如何结合学后体育、健康体育与终身体育的需要和要求，将人本思想和人文精神落实到具体的教学之中，如何看待体育转型以及存在于当前高校体育教学中的实际问题等等，实为高校体育学界应加以关注的，随着《中国教育纲要》的实施，对高校体育教学提出了更高的要求。教学中既要注重近期效益，使学生掌握体育的基本知识，基本技术和技能并增强体质；又要着眼于未来，考虑到学生的远需要，使学生“终身享用”5。因此，高校公体课的教学不能沿用旧的教材、教法和手段，需要大胆创新和改革。以

3、下，就我国高校体育课目前的现状及今后的改革措施进行探讨。　　一、我国高校公共体育课程教学中存在的问题　　1、没有激发出大学生的体育学习兴趣　　目前，高校体育教学依然停留在传统大学的教育模式之下，体育教师只去管教学，而学生则只管学习。在公共体育课堂中，大学生一般都处在"要我学"的被动位置上，教学组织形式显得陈旧而封闭，过于强调将教师作为中心，却忽视了学生所具有的主体作用，忽视了大学生的兴趣和能力培养，从而挫伤了大学生应当具有的积极性与创造性，导致学生对于体育缺乏兴趣，这就不利于培养大学生的终身体育意识，无法实现"健康第一"的教学目标。而体育教师在教学中忙于应付，缺乏激情，难以充分发挥出

4、主动性与专业特长。　　2、教材难以适应高校教育的特点　　当前高等学校所使用的体育教材因为没有结合本校学生的实际，难以体现出高校的特色。同时，一些教材中的授课内容主要是专业体育训练的内容，缺乏高校公共体育特色，未能培养大学生的实际体育技能。　　3、成绩评价较为单一　　高校体育教师对于公共体育课程成绩的评价，主要是通过项目进行考测的，运用的是传统百分制，因而难以反映出大学生们在某一个阶段之内的变化，也难以反映出学生们在某一个学习内容与学习领域当中的状况与问题。所以，这就导致了大学生积极参与体育的付出和努力难以得到应有之肯定，大学生缺乏足够的自信心，其学习自觉性与积极性难以调动起来。　　二

5、、高校公共体育课程改革方法5　　1、形成"健康第一"的教学理念　　一直以来，我国高校体育课程过于强调社会需要和技术教学，只追求学生体质的增强，由此而使体育课变为了技术课与体质课，教学内容上过多地强调了运动负荷。这一教育理念对于促进学生们积极参与体育锻炼，确保大学生身体正常发育与增强体质等方面都发挥了积极作用。但是，随着当今社会的不断发展，这一教育理念具有一定的片面性，，导致公共体育课成为了训练课，却忽视了大学生们的身心健康，未能顾及大学生的身心差异与特点，忽视了学生们的个性特点，这不利于大学生们身心健康之发展。目前，高校体育正在积极树立"健康第一"之指导理念，这不仅是对高校公共体育的

6、定位，而且也反映出高校公共体育教学的本质与实质，表明了高等学校体育工作之最终目的。今后的体育课程应当更为关注学生们的健康，重视与激发学生们的运动兴趣、可持续性与学生的个体需要，让体育课程能够促进大学生们积极参与到体育活动之中，从而养成积极锻炼身体之习惯。　　2、提高学生主动性任何教育过程应当使学生感到身心上的愉悦，体育教育过程中更是充满欢乐。在体育课中开展个性化教学，根据学生的个体差异来具体确定练习量、练习方式、练习内容、鼓励帮助他们完成一些难度较大的动作，扩展教学内容，吸引他们学习新内容的兴趣。5　　集体游戏更是提高团队精神的一种体现。在教学过程中经常安排教学比赛，使学生把所学技术

7、动作充分的展现出来，让他们自己体验这项运动的魅力，引导学生从感性和理性上进一步认识集体运动需要很强的团队意识，启发他们体会战术配合，借此激发各个层次水平学生更强烈的学习欲望。　　3、提高课程资源的开发和利用的力度　　为配合公共体育教学，应当保证学生平均每一个学习日均有一小时以上的体育锻炼时间。要积极推进课间体育活动的形式，强化大学生体育社团与体育俱乐部之建设，组织开展主题鲜明的各类课外体育活动，从而不断拓展大学生课外体育活动之形式与内容。要经常性地开展将班