浅议多媒体技术在科学教学中的合理运用

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1、浅议多媒体技术在科学教学中的合理运用小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它的目的在于启发学生对科学的兴趣，对自然世界的好奇心，增加学生对抽象事务的理解能力，让他们逐渐获得了解大自然的奥秘的钥匙。众所周知，小学生抽象思维尚处在未形成阶段，他们的学习必然离不开那些感性材料的支持。而多媒体正是利用大量的图形、图像、音乐和解说来弥补学习中感性材料的不足，这既符合小学生的思维特点，又能帮助教师解决教学中很多难以口述清楚的问题。科学课是以自然事物和现象为研究对象，以观察实验为主要手段，在指导学生探究科学的过程中，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力

2、为目标的基础学科，担负着培养学牛科学素养的任务。多媒体在科学教学中的应用，可以增加信息量，扩大学生的眼界,解决科学教学的重点、难点、提高科学教学的效益。因此，学习和掌握这种现代化的学习方法，根据科学学科的特点，正确、恰当的运用现代化的教学手段，就能使教学活动更加丰富多彩、生动活泼。下面就多媒体技术在科学教学中的应用谈一下自己的感受。1、多媒体技术的应用，有利于提高学生学习的兴趣兴趣是学生学习最好的老师，因为小学生的好奇心强，求知欲旺,遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据小学生这一特点，尽量选择与教学内容相关的实验，创设情境，激发学生的兴

3、趣，在调动了学习主动性的同吋，进而使学生明确实验的目的,自觉地投入到本节课的学习中去。在教学三年级《蜗牛》时，首先播放一段关于蜗牛的视频,让学&感受到蜗牛精致的外表和小巧的结构,惊叹于大自然的神奇，从而唤起学生去探究蜗牛的欲望。整节课，学生都很专心致志，在不知不觉中学到了知识，这样学到的知识，卬象深刻，不易忘掉。2、多媒体技术的应用，有利于学生观察苏霍姆林斯基说：“用记忆來代替思考，用背诵來代替鲜明的感知和对现象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病，要把周围现实的画面印入儿童的意识里去，我努力使儿童的思维过程在生动的、形象的、表象

4、的基础上来进行，让他们在观察周围世界的时候确定各种现象的原因和后果，比较各种事物的木质和特征。”要指导学生认识周围自然界常见的事物和现象，就要让学生感知这些事物。科学课教学内容广泛，涉及生命世界、物质世界、地球与宇宙多方面的知识。有些自然事物和现象课上不易观察。老师利用多媒体技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。这些生动直观的画面、声音，为学生形成表象，提供了条件，学生从中体会到大自然的神奇力量。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。如在学习动植物的知识时，很多生物学生平时根本见不到，无法获得感性认识。老师利用网络下载的材料

5、制成课件向学生播放，生动、形象地展示了大量的自然界中的各类动植物的特征。将画面快播、慢放、静止、重复、放大，即让学生抓住了各类动植物的特征，又扩大了学生视野，增加了课堂教学密度。观察是科学教学中的一个训练重点，而小学生的观察特点是粗而不细，表面而不深入。我们得以色彩鲜艳、画面清晰、咅乐悦耳、不受时空限制的多媒体技术优势，如观察大树、将森林、大树搬进课堂,借助多媒体技术可大可小、并能定格的优势，将学生容易忽视的地方:树皮、树杈、树枝、果实，甚至树干的附着物定格、扩大，展示给学生观察，这样有利于学生形成认真细致、有顺序的观察的良好品质。学生看到一个无比美妙的世界

6、，真止尝到了探究的乐趣。3、多媒体技术的应用,可以使问题变难为易多媒体技术以图、文、声皆备的形式，可充分调动学生的积极性和创造性，对难理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体课件可以十分直观形象的解释、演示出来。在这样的教学情境中学生会有更多的感受和启发，有效地丰富了学生的感性认识，提高了课堂的教学效果。同时学生对一些难以理解、掌握物理图景和规律；有时实验无法或很难看清楚的物理想象，可以做逼真贴切的物理模拟起到雪中送炭的作用。女th在研究蚕豆的生长过程，除了学生每天观察记录外，种子生长的录像就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。利用

7、课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。4、多媒体教学有利于学生实验实验是科学研究的重要方法。利用多媒体技术，老师可以演示实验方法，学生可以展示实验设计、汇报实验结果。科学课上老师指导学生搞实验设计，可以使学生进一步明确实验目的，掌握实验步骤和方法，提高实验效果，更重要的是学生可以学会一种科学的方法，开成创新意识。教师可以指导学生根据所研究的问题，提出假设，

8、自主研究实验目的和方案。设计方案内容包括：选择材料、