如何提高学生对《计算机应用基础》的学习兴趣

《如何提高学生对《计算机应用基础》的学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何提高学生对《计算机应用基础》的学习兴趣　　【摘要】《计算机应用基础》课程是中等职业学校的一门基础课程，计算机操作技能对于中等职业学校学生来说是一项最基本的技能。在教学过程中，通过精心设计教学过程的导入、丰富课堂的教学方法、提高教学语言的技巧、分层设计教学目标等多种方法来激发和提高学生学习《计算机应用基础》的兴趣。　　【关键词】职校学生计算机应用基础学习兴趣　　《计算机应用基础》课程是中职学校非计算机专业必修公共基础课程，而中职学校学生底子相对较薄，普遍对计算机没有什么学习兴趣，如：学生对基础理论知识不重视，对理论知识学习没有兴趣；一旦接触计算机，只喜欢上网聊天、

2、听音乐、下载MP3、看视频等娱乐性的活动，对工作学习中实际需要应用到的Word、Excel等软件不感兴趣；喜欢自己动手操作，对老师的系统讲解静不下心听讲、不感兴趣等。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，　　兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。它在学生的学习中具有重要的作用，其对教学目标的实现具有重要意义。作为一名从事计算机应用基础教学工作的老师，我结合教学实践，针对如何提高职校学生《计算机应用基础》课程的学习兴趣，提出一些自己的方法。　　一、精心设计教学过程的导入，激发学生学习兴趣4　　在教学过程中通

3、过精心的导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。　　（一）问题式教学导入　　学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式教学导入有两种方式。问题式教学导入的第一种形式是在讲授新课内容之前，开门见山地告知学生本次课程需要学习的内容。比如在“管理与应用WindowsXP”教学中，一上课就开门提出本次课程需要掌握的内容：①掌握控制面板的使用。②掌握WindowsXP自带程序的使用。第二种是直接向学生提出问题，让学生带着问题去学习新课的内容，在老师的讲解和学生的学习中解决问题，从而达到掌握知识的目的。例如在学习“因特网应用”这一节时，在导入中

4、首先向学生提出问题：①如何接入因特网？②什么叫IP地址？IP地址的作用是什么？③我们怎样在网络上获取信息？④我们怎么收发邮件？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。总之，问题式的教学导入，能够使学生目标明确，抓住重点，提高学习兴趣。　　（二）演示式教学导入　　演示式的导入是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在教学“word文档的美化”这一课时，先演示排版好的一篇文档，让学生边欣赏边思考，这时再提出这一节的内容：学习怎么进行图文混排的设置方法。只要通过今天的学习，也能设计出这样的效果来，学

5、生的学习激情与兴趣就被提高了。　　二、丰富课堂教学方法，提高学习兴趣4　　中职学校的计算机应用基础教学不同于其他文化教学，其理论知识枯燥，可操作性又很强。在计算机应用基础教学过程中，为了保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。　　例如在导入新课时，可采取问答法，通过有目的设问，达到复习和导入新课的目的。在讲解新知识时，可采取讲授法和演示法，通过教师讲解、多媒体演示，会使枯燥的课堂教学变得生动起来，难以理解内容变得容易起来。在布置课堂练习时，可采取“任务驱动”法，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了

6、计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼，这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。在进行课堂讲解时，可让学生讨论或操作能够反应本节教学内容的思考题或练习题，通过学生讨论结果或做练习对错情况来掌握课堂授课效果。　　三、提高教学语言的技巧，激发学生学习兴趣　　中职学校的课堂上，有些理论知识说起来显得比较枯燥，条条框框的，一味地给学生讲，学生不仅听不进去，还会产生厌恶情绪，逐渐失去对计算机的学习兴趣。作为教师，口齿清晰、表达准确是基本条件，如果教师能在教学中

7、，运用一些学生喜闻乐见、通俗易懂的实例来讲解，教学效果就会完全不一样。4　　例如讲授复制和剪切命令时，结合平常学生抄报和剪报的习惯来举例，学生易懂又贴近生活；在讲解文本框的作用时，利用学生平时学习中用到的便利贴做例子，学生就很容易掌握了。　　四、教学目标分层设计，提高学习兴趣　　教学只有符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对地进行教学，才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。对于基础差的学生应以模仿性学习为主，布置简单的操作，让学生从模仿中慢慢找出规律，找到自信和学习的动力；对于基础相对较好并善于主动学习的学生，对其提出教学任务，采用任务