巧用课堂监督机制构建高效体育课堂

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1、巧用课堂监督机制构建高效体育课堂　　《体育与健康课程标准》提出教师应充分调动学生参与体育学习的主动性和积极性。因此，教师应加强指导和引导，不断提高学生正确认识与评价自己和他人的能力，逐步形成正确的评价观念和分析问题的能力，从而促进体育课堂教学的有效进行。然而在实际的课堂教学中，却有很多因素制约着体育课堂的实效性。比如有些学生顽皮，不遵守课堂纪律；有些学生练习时，采用消极态度；师生关系不和谐等。为此，我们采用了师生之间相互监督的办法来解决这些问题。经过笔者的几年教学实践，事实证明合理运用课堂监督机制确实可以提高体育课堂的实效性。　　一、巧用监督机制维

2、持良好课堂纪律　　我们常常评价一节课是否成功，主要是看教学的效果。而良好的纪律是体育课堂教学的重要保障。因为小学生的思维发展还尚在初步阶段，我们需要运用一种有利于调动学生学习积极性的观念，并保证大多数学生上课时都能充分、深入地参与到课堂教学中去。4　　体育课教学时，教师可以采用互相监督的手段让学生专心上好体育课。这些监督的手段包括：教师对学生的监督、同学之间的监督、学生对教师的监督。通过互相之间的监督，能保障良好的课堂纪律。我们知道，体育课上的活动比较频繁，而且活动课的范围十分广泛，教师单凭一个人的力量来管理教学秩序是远远不够的。教师最好的办法就是

3、找准几个体育骨干，指导他们来帮助教师组织和协调管理。同时，教师也要提醒学生，每个人之间都要形成互相监督机制，这样调皮捣蛋的学生就没有市场了，课堂纪律自然就有序了。如在我教的某年级一个班中有多名纪律行为存在问题的学生，开始我在课上经常提醒他们，不久后发现没有一点效果，问题反而更严重了，他们还带动周边的同学一起破坏课堂纪律，如果这样下去将严重影响教学秩序，后来我就制定了监督条例，并和学生一起学习一起执行。监督的同时还要正确运用奖励与惩罚，及时公正处理偶发行为。对全体学生一定要一视同仁，做到不偏爱、不歧视、不冷落。同时关注他们某一方面的兴趣、特长，善于抓

4、住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上进行表扬，如此循环往复地使其不断进步。经过一个多月的监督管理，再也找不到主动违反纪律的同学了，所有学生都变得自觉了。　　二、巧用监督机制管理控制课堂练习过程　　练习是学生的动作技能形成的基本途径。但从目前课堂的练习情况看，大量重复的练习、单调枯燥的动作严重影响着学生的练习质量。为了让学生对练习动作有很好的掌握，这时教师要认真思考自己的教学：练习的目的是什么？如何选择有效的练习内容？怎么把握好练习的密度？如何设计、组织好练习的方式？尽管如此，仍有部分学

5、生在课堂上滥竽充数，只做样子而没有实效。针对这种情况，就需要运用监督机制来促进学生参与有效的练习。在课堂中出现较多的是以下两种情况，一种是练习动作错误却没有改过来，导致动作质量越来越差，影响了课堂实效。如在篮球原地运球课中，部分学生的动作不是用手按压球而是在拍打球，如果不进行监督纠正的话，那么这部分学生可能就一直做着4错误动作而逐渐定型。通过实施课堂相互监督机制后，在练习的过程中学生间就出现了相互监督、小组监督的过程，同时教师在展示和巡视过程中也参与了监督。学生通过监督的过程，对比动作的对错，总结了易犯的错误，动作质量自然就提高了。另一种是练习数量

6、不足甚至练习数量为零，导致动作技能无法掌握。如在集体练习跳绳的时候，有部分学生没有完成规定的数量或者直接不参加练习，针对这种情况，我就让学生分组集体练习，通过小组相互数数监督、男女生相互监督、教师对学生的监督，共同管理控制课堂练习过程，效果明显有了提高。　　三、巧用监督机制建立和谐师生关系　　任何教学中，教师只是起着主导作用，学生永远是学习的主体。学生每天面对教师，教师的一举一动、一言一行，甚至衣着打扮都直接或间接地影响着学生。所以，要搞好教和学的关系，提高教学的效果，我们就不能简单地认为只有教师才能监督学生，只有学生监督学生，正如我们在上面提到过

7、的，监督还包括学生对教师的监督。一旦形成了学生对教师的监督，教师就不能马虎，教学热情也会高涨，这时教师的讲解会更加准确，动作示范更加规范。而且教师也会站在学生的立场看到一些问题，有效地处理一些违纪的学生，教学管理方式方法会更加人性化。在课堂教学过程中教师必须严格遵守相互监督制度。以耐久跑练习为例，我要求学生在规定的时间完成800米跑的练习，我也必须在规定的时间内和学生一起完成，而且成绩要在所有学生的最前面，否则就要扣除积分。在这样的监督过程中，师生就会相互鼓励、相互约束，共同完成学习任务，自然也提升了课堂的实效。4　　在实施监督机制时，我采用了奖励

8、奖章的方式来推进监督机制的实行，最后以奖章的多少作为评判学生期末成绩和教师的自我评价的重要依据之一。在实施相互监督的过程中