巧用物理微课构建高效课堂

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1、巧用物理微课构建高效课堂林志祥广东省梅州市蕉岭县晋元中学摘要：“微课”的出现，打破了课堂上对学生的约朿，打通了课上与课下之间的联系，它不仅能给初中物理提供新的思路，更能激发学生们在课堂上的活力，而iL学生在有需要的时候可以随时观看，可以随时突破难点，更进一步加深丫对知识的巩固和学习。在物理教学过程中，巧妙应用微课，可以引导学生在课前预习、课中学习、课后复习中高效学习，构建高效课堂。关键词：物理;高校;课堂;作者简介：林志祥，广东省梅州市，广东省梅州市蕉岭县晋元屮学。“微课”是指按照新课程标准及教学实践耍求，以视频为主耍载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕学科知识的重点、难点、疑点或

2、教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的出现，打破了课堂上对学生的约朿，打通了课上与课下之间的联系，它不仅能给初中物理提供新的思路，更能激发学生们在课堂上的活力，而且学生在有需要的时候可以随时观看，可以随时突破难点，更进一步加深了对知识的巩固和学习。微课的特点是能够很好地帮助学生学习一些在传统课堂中无法接触到的学习模式，把“微课”应用到实际教学中，教学效果显著，学生们觉得物理课变得生动有趣了，物理实验也变得简单易懂了。在初中物理教学中，教师可以利用微课引导学生在课前预习、课中学习、课后复习中高效学习，构建高效课堂。、课前预习巧用微课，幵拓听课思路预习可以降低学习的难度，“好的开始

3、就是成功的一半”，预习是高效课堂的重要组成部分之一，它着眼点是为学生自己“更好地学”，为真正实现课堂的有效性打下坚实的基础。利用微课和课本的知识相结合的方式，使学生更有效地预先了解知识的内容与线索，分清知识重点、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，达到笨鸟先飞的效果。例如:在“生活中的透镜”的预习微课中，我首先设计了三幅记述小屁孩用手持放大镜发现放大镜能成三种不同像的漫画：然后设计如下问题引导学生用手持放大镜观察：（1）手持放大镜，靠近观察的物体（如日历或玩具娃蛙），看看它的像是正的还是倒的，是放大的还是缩小的？（2）如果拿着放大

4、镜，人慢慢后移（渐渐远离观察的物品），像又会怎么样呢？（3）在观察中我还发现什么？接着播放老师用放大镜观察物体的视频。最后提出放大镜这三种像在生活中应用是怎样的?并简单介绍照相机、投影仪、放大镜的成像特点。从而使学生更有效地预先了解知识内容与线索。由于微课能够对重要的、难理解的知识点进行精细化的设计，进行细致的讲解和操练，配合丰富的图片和灵活的呈现形式，学生的注意力很容易被吸引，在预习之时，学生印象深刻。利用微课进行预习，学生还可以根据自己的实际情况，暂停思考或是反复观看，有更多的时间去品味、理解、反思知识点，有效地激发了学生的学习兴趣。二、课中学习巧用微课，提高课堂成效1.视频导入，感

5、官刺名把学生“吸”起来课堂以何种方法开头，往往决定了整个课堂的氛围。导入型微课形象直观，用声音、音乐、图片视颁等多种手段向学生传递信息，给学生一种新鲜、生动、形象、直观的情景，充分调动他们的五官感觉，积极参与到耳听、眼观、动脑、动手的学＞』活动中去。适吋适当地利用导入型微课能切合实际地帮助教学环节起到良好导入的作用，在吸引学生对教学N容关注之时，能潜移默化地融入教学重难点的铺陈或导入，确保能够有效开展课堂教学。例如:在《平面镜成像》教学中，我利用微课将刘谦魔术表演“蜡烛隔山打牛”用于新课引入，激发学生学习探究平面镜的兴趣。在《力》教学中，我利用微课将学生在运动时的场景加入旁白用于新课引入

6、，令教学更加直观和生动。因此在导入型微课内容的设计上应更加注重教学重难点的铺设，在导入时力求创新，用丰富多样的方法，打造高效课堂。2.动画剖析，难点突破，让内容“活”起来如何突破教学的重难点，提高课堂效率，主动权在教师的手里。一节课四十五分钟，如果单纯依靠教师的指导来学习是永远不够的，况iL，在一个班级里，学生的知识水平、理解能力参差不齐，教师在课堂上指导的时间是有限的。利用微课进行重难点的讲解，可以将原本由教师讲授的内容交给微课视频，把抽象的文字描述变成微课动画，把多个知识点分成一个个微课视频来讲解。学生则针对自己学习中遇到的困惑，随时随地进行微课学习，并根据自己的需要掌控视频播放的速

7、度和次数，这样，既强化了理想的效果，又拓展了思维，有效地突破学习的重难点，从而提高课堂学习效率，达到事半功倍的效果。例如：《杠杆》该章节的重点是熟悉掌握力臂的作阁，难点是如何应用杠杆平衡条件解题。教师可以让学生观看关于力臂作图的教学动両微视频，若有学生不是很明白的，教师可以反复让其多看儿遍，从而让学生快速地掌握力臂作图的方法;随后利用微课实验教学让学生清楚地观察实验过程并开展实验;接着利用微课重点讲解应用杠杆平衡条件解题，同时让学生