浅析课堂教学过程中教师情感的调控

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1、浅析课堂教学过程中教师情感的调控　　基于教师情感在课堂教学中的作用，那么该如何调控，才能使教师情感处于最佳状态？若就事论事，很难找到确切的答案，因为情感的可控性，调控范围以及程度取决于教师的情绪修养和个性品格，因此，教师首先要苦练“内功”，才能善于调控自己的情感。　　一、加强个性修养，提高人格魅力，树立良好自身形象　　孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正。”如果教师有广博的知识、优秀的品德和热爱自己的事业、关爱自己的学生，以及他们的言谈和举止都将对学生起着一定影响，教学中也会产生意想不到的效果。同时，学生对学生对老师有着由衷的钦佩，他们会因满意教师的

2、授课而对所学内容产生兴趣，增强记忆力。　　一份调查表明，学生喜欢的教师应具备的个性特征是：能亲近学生，把学生当成与老师平等的人，对他们说话谦虚、中肯，对学生遇到的困难老师也当成自己的困难，对学生所犯的错误，能摆事实讲道理，为此教师要精心打造自己，力争做一个学生心目中完美的人。　　1.富有高尚的美德4　　作为教师一定要有一种积极向上、正确的人生观和价值观，保持良好精神状态。教师积极向上的人生观和价值观对教育教学工作起着潜移默化的作用。教师理应热爱生活、热爱自己的本职工作，以积极向上的态度对待学生、对待社会。但大千世界无奇不有，现在社会简直是一个大染缸，这

3、就需要我们教师能够睁大双眼，有一种辨别社会是非的能力，从而树立自己正确的人生观和价值观。　　2.要有一种自信的精神　　教师必须具有自信的精神风貌，在教学工作中，教师对自己学识、工作等都能有百倍的信心和满怀的豪情，这对学生产生不可估量的影响作用，学生在学习中遇到困难或挫折不会一蹶不振，仍然保持着昂扬的学习状态，这样，教师才是真正完成教学任务的有力保证。因此教师要努力培养自信、乐观的心理品质，能在顺境中戒骄戒躁，在逆境中不屈不挠。自信和乐观是互为基础的。乐观，使人充满自信；自信，又使人以乐观的态度对待社会、人生。　　3.富于幽默感　　在课堂教学中，如果教师

4、富于幽默感，那么不仅会给教学活动增添异彩，而且能使师生进入愉快融洽的状态。　　4.善于升华精神境界　　一般说来，教师要有奉献精神，要能禁得起金钱和名利的诱惑，现在社会鱼目混珠，泥沙俱下，而我们所从事的工作是人类最为崇高的职业，也是社会普遍崇敬的职业，教师要心里装着事业、装着学生，不要与社会上一些人苟合，更不能与他们攀比，自己的心里要装着不断进取、不断提高的精神，在追求中进取，在进取中提高，在提高中升华，从而，达到自己崇高的思想境界。　　二、切实领会教材，将情感融注其中4　　教学过程中的教师情感来自于教师对教材内容所具有的情感的理解和体验。有一些教材本身

5、就蕴含着丰富的情感、深刻的哲理。情真才能意切，教师应深入钻研教材，切实领会教材，感受教材的思想感情，只有这样，才能让教师在自己亲自体验教材中得到真切的情感体验，从而，有机地融化于教学语言中。　　教师对所教的教材内容掌握的越深刻，教师自己在教学时运用语言时自身心理感受也就越是细腻丰富，隐含在“语词意义”的情感内容就能越挖越深，这样，教师上起课就越是语语含情，真挚感人。正如庄子所说：“真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。真悲无声而哀，真怒未发而威，真亲未笑而和。真在内者，神动于外，是所以真贵也。”　　三、

6、注重情感的自我调控，善于控制不良情绪`　　一位教育家说：“当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里，他整个人是属于教育的。”情感是相互感染的，当一个人产生某种情绪时，这种情绪也会为他人所感染。所以在课堂教学中，教师若带着烦恼情绪走进课堂，学生情绪也会受到感染，以致课堂气氛也会忧虑不振，无精打采；而有的教师饱满的教学热情，则会感染学生。所以，教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不快心境，在面对学生的各种违纪问题，错误态度时，教师要学会自我调节，千万不要凭感情用事，用语言和肢体体罚学生。这样严重有损于学生和老师的身心健康

7、。否则，因为它既有损于老师和学生的身心健康，同时，又影响老师和学生之间关系，对教学工作产生不好影响。教育心理学家认为，要使得一个人调控不良情绪的主要方法有：4　　1.自我调节法　　在课堂教学中，教师要理想地对待课堂存在的问题，既要看到问题本质，又要为什么出现这个问题；既要看到其它不利的因素，又要看到它能向好的方向转化的可能性。这样就会使教师情绪高涨，不至于低落。　　2.语言调控法　　当不良情绪即将产生时，教师可通过内部言语加以控制，可自己轻声提醒自己：“冷静”“冷静”“再冷静”，从而延长不良情绪爆发时间，降低强度，避免爆发。　　3.注意转移法　　教学过

8、程中遇到不愉快的事，可快速回忆一件愉快的事或转换一下教学活动方式，也可利用请学生读、讲、写之机