高中英语课情境教学策略的应用探究

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1、高中英语课情境教学策略的应用探究　　全球经济一体化趋势对我国生产力水平的发展产生了深远的影响，促进了政治、经济等诸多领域的深入交流，也对我国英语交际人才的培养提出了新的要求。《高中英语课程标准》对听说提出了明确的要求：“能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。”而当前英语教学中，传统的教学理念根深蒂固，教师过于注重知识的传授，忽视了学生语言技能的培养，导致学生的听说能力发展不尽如人意。　　一、情境教学的涵义　　以“情”为经，

2、英语教学重构情感、意志、态度、动机等心理因素，关注学生的兴趣爱好、发展特长、学习态度等情感因素；以“境”为纬，将形象生动的场景融入到语言学习中，使学生在主动体验、感悟、交际中收获知识、提高能力、升华情感。情境教学是以情感调节为主要手段，在基于学生生活经验的基础上，通过有效教学行为促使学生主动参与，获得个性化的发展。　　二、当前高中英语教学存在的主要问题4　　由于英语教学缺乏真实的语言环境，加之英语教学一直沿袭传统的教学方法，以语音、词汇、语法等基础知识为主，机械的背诵、重复的练习使大脑左半球做毫无情

3、感的运动，而掌管形象思维的大脑右半球却处于抑制状态。而情境教学使左右大脑产生交替兴奋，学生处于轻松愉悦的氛围中，能充分调动大脑潜能，有助于学生建立融洽的人际关系，逐步培养语言的综合运用能力。　　三、高中英语课情境教学的策略　　1.创设问题情境。思源于疑，疑解于问。问题是思维的开始，巧妙的问题能切中要害，使学生的认知结构与教学内容产生“不协调”，让学生产生悬而未决的心理状态，从而激发学生的求知欲，引起学生主动积极的思考。教师要充分利用学生好奇心强的特点，根据教学需要有意识地创设符合学生“最近发展区”的

4、问题情境，培养学生的问题意识和勇于探索的精神。如在“Advertising”的“ReadingandWriting”教学中，　　T：weshouldlearnalotfromthesegreatscientists，Ithinkyouhaveaninterestinscienceandscientists.Let'sseewhatthispictureis？（Showpictureofthesolarsystem）　　SS：Itshowsincludingthesunandtheeightplane

5、tsofthesolarsystem.　　T：Yes，butyouknowwhatiswhatisthecenterofthesolarsystem？　　S：Sun.　　T：Weallknowthatthesunisthecenterofthesolarsystem.Butwhodiscovered？　　S：Copernicus.　　T：Thatistrue.Howdoyouknowhowheisdoing？　　S：HewasPolish，ascientist…4　　2.创设生活化情境。教师乏味的讲

6、解使学生感到单调，且会很快遗忘，致使逐渐失去兴趣。究其原因，脱离生活实际、远离生活情境的知识难以调动学生的学习兴趣，导致学生缺乏参与动机。教师要充分挖掘教材，关注社会热点、联系生活实际，精心创设与教学内容相符的生活化情境，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学质量。如在“GrowingPains”的“WelcometotheUnit”教学中，教者设置情境如下：　　Whomayhavegrowingpains？Whataregrowingpains？Whentheymayhavegrowingpa

7、ins？Howdoyousolvethisproblem？Troubleisnotadiseaseofgrowth，theydonotneedtoseeadoctor.Theyusuallyoccurinchildrenbetween3and5or8-12yearsofage.　　3.创设多媒体情境。信息技术的飞速发展，改变了人们的工作、学习和生活方式，给教育教学带来了深远的影响。英语学科与信息技术的整合，改变了内容的呈现方式、师生的互动方式，为学生的认知提供了丰富的教学资源，引入真实、模拟的教学情

8、境，营造有利于学生探索、合作的学习环境。如在“ZhenhuaUniversity”教学中，教者用多媒体呈现一些关于学校的图片，并向学生提出问题：　　（1）Ifsomeonecametovisitourschool，nowpleasetellusaboutourschooltothem.　　（2）Fromtheabovepicture，youcandrawanyconclusion？　　4.创设表演会话情境。教师要有意识地为学生创造使用外语交流的机会，培养学生听说训练的