“惟教”变“惟学” “惟师”变“惟生”

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1、“惟教”变“惟学”“惟师”变“惟生”  【摘要】关于高效课堂的问题,研究及论述颇多,可谓“仁者见仁智者见智”。我认为高效课堂不是一个简单的“教学”概念,它是以课堂为突破口,由教学、评价、文化三大系统建构而成的一个全新的教育理念。其灵魂为“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”;核心是“以生为本”。围绕这点,我们乡就提出了自己的课改核心理念“尽力做最后的自己”。从教育学的角度,高效课堂具有三大特性:主动性、生动性、生成性。从教学目标解读,高效课堂是把新课改的“三维目标”加以实化,进而追求“四维目标”:即超越原有的知

2、识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,而上升到智慧的层面。  【关键词】高效课堂课例教学  【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)09-0022-01  衡量一堂课是否高效,一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度及是否上升到智慧的层面;二看课堂教学效果是否真正体现了教师的主导作用,学生的主体地位;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦互动过程。  下面,就一些课例来谈一下我的看法,抛砖引玉,共讨“高效”之道。  一、看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值

3、观的变化程度及是否上升到智慧的层面。4  【案例】《包公审驴》教学片断  教师1:前期教学虽很精彩,但由于教师启发引导不到位,在完成教学目标:谁使用了计谋,结果为什么不同时,部分学生则得出了错误的结论:包公成功了,小偷失败了,因为包公使用了调虎离山的计谋,小偷不是一个名正言顺的人等。  教师2:经过前期充满激情的教学后,教师要求学生完成教学目标2:包公审驴时是怎么想的?并且提供了一组关联词语:因为……所以……,虽然……但是……,如果……就……,既……又……。经过短暂的小组讨论后,学生很容易的完成了教学目标2,使用了

4、四组关联词语准确、清楚的表述了包公的想法,思维严谨。此时,老师因势利导,提出了第三个教学目标:谁使用了计谋,结果为什么不同?学生稍加思索就得出了正确的结论:计谋要用在正确的地方;要用在正义而不是歪门邪道上;邪恶永远战胜不了正义。  【分析思考】课堂教学的成败与否关键取决于教学方式。而不论我们采用何种教学方式,目的都是让学生掌握知识,获得正确的情感、态度、价值观。教师1由于在前期引导不到位,导致在得出结论时学生茫然不知所措,只能根据自己的理解,去想象,结果得出了错误的结论。教师2在前期教学中引导到位,即让学生明确了课

5、文的主题,又让学生掌握了知识,学生的情感、态度、价值观得到了进一步的提升,变成了智慧。  二、课堂教学效果是否真正体现了教师的主导作用,学生的主体地位。  【案例】《积的小数位数与乘数的小数位数的关系》教学片断4  教师1:教师创设情境,学生从中发现数学信息,提出问题,小组进行计算、教师巡视、点拨;再巡视、点拨。所有小组完成后,每个小组进行展示,逐一说计算方法,教师又进行点评。不知不觉中进行了将近30分钟,还没有切入到本课教学重点。其间老师不间断的进行讲解,学生完全处于被动地位。其后的教学效果如何我们就可想而知了。

6、  教师2:教师创设情境,学生从中发现数学信息,提出问题,小组进行计算、讨论、要求学生自己从中发现规律。至此,学生的心中已经有了一定的想法,只是还不太明确,老师恰到好处的出示了一组算式及表格。  各小组完成表格,进行展示时,教师只用了一个加号与等号就轻易的解决了本课教学的重难点,教学效果非常好。  三、看师生是否经历了一段双向激发的愉悦互动过程。  【案例】《包公审驴》课堂教学片断  教师1:教师以复习方式导入新课,要求小组自主检测上节课所学内容,这点无可非议,但教师在巡视指导时花去了大量的时间,接下来的小组展示、

7、纠错,又花去了大量的时间,宝贵的十五分钟就这么过去了。接着,教师又提出了新的学习要求,按照起因、经过、结果复述课文内容。在学生复述结束后,教师又要求学生以最简洁的字眼总结起因、经过、结果。简单的内容,学习目标的不明确,浪费了足足28分钟,学生还不知道这节课要干什么,学的索然无味。整堂课气氛沉闷。4  教师2:简洁的复习导入,三言两语就将上节课的主要内容呈现在了黑板上。接着小组出示问题,投影显示,大家讨论那些问题有研究价值。以学生为主,充分调动了学生的积极性,激发了学生的兴趣。以学生问题为主,确定本课的学习目标,出示

8、学案建议,始终围绕学生进行。其后设计的分角色朗读,学生读的是声情并茂。整堂课高潮迭起,精彩纷呈。  【分析思考】教师是否调动了学生的探究兴趣是课堂教学成功的关键之一。苏霍姆林斯基说过:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就传授知识,那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教师1的设计虽然套用了“双向三步三查

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