注重思维训练 促进数学能力的提高

注重思维训练 促进数学能力的提高

ID:31169268

大小:105.50 KB

页数:6页

时间:2019-01-07

注重思维训练 促进数学能力的提高_第1页
注重思维训练 促进数学能力的提高_第2页
注重思维训练 促进数学能力的提高_第3页
注重思维训练 促进数学能力的提高_第4页
注重思维训练 促进数学能力的提高_第5页
资源描述:

《注重思维训练 促进数学能力的提高》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、注重思维训练促进数学能力的提高  摘要:培养与发展小学生的数学能力,特别是思维能力,是当前小学数学教学改革深入发展的一个重要研究课题。科学的思维方法是学生探索、获取新知识,分析、解决新问题的金钥匙。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。可以从“动机诱发思维,理清思维脉络,培养思维方法”三个方面来提高学生的思维能力。  关键词:小学数学;思维训练;数学能力  培养与发展小学生的数学能力,特别是思维能力,是当前小学数学教学改革深入发展的一个重要研究课题。有人说:“学会一点数学知识,只能管一阵子,若学会了思考问题的方法,就能管一辈子。”这话颇有道理。科学

2、的思维方法是学生探索、获取新知识,分析、解决新问题的金钥匙。那么在数学课堂教学中,怎样培养、发展和训练学生的思维能力呢?我们知道数学是思维的体操,数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。下面结合本人的教学实践,从“动机诱发思维,理清思维脉络,培养思维方法”三个方面来阐述如何提高学生的思维能力。  一、激发学习动机,诱发学生思维6  数学教学是学生的学和教师的教共同活动的过程,一切教学措施最终都必须通过学生的学习活动来体现,知识的传授、能力的培养要靠学生的积极思维活动去实现。小学

3、生具有强烈的好奇心,学生对于自己感兴趣的事物总是力求主动去认识它、研究它,那么怎样激发学生的学习兴趣,诱发学生进行思维呢?  1.利用学生好奇心,激发学习兴趣  好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向,是创新思维的内部动力,当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。  2.精心设计问题,点燃思维火花  古人说:“学起于思,思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中,课堂提问是引起学生思考的重要方法,通过提问使学生思维有明确的方向,在思维活动中分析解决问题,培养思维能力。因此,在课堂教学中要精心设计问题,以提问的形式把问题引发出来,使学生迅速进入紧张的思维状态。在提出

4、问题的过程中,我们应该注意提问的内容和方法,提问过于简单,总是“对不对?”“懂不懂?”不能激发学生的思维;提问的问题太大,或者提问不明确,学生都无法回答。我们要善于提问,逐步培养学生掌握分析与综合、归纳和演绎以及类比等常用的逻辑思维形式。例如,在应用题的教学中,当学生仔细读题,边读边想,弄清题目内容,并能复述题意后,教师可以适当提些问题进行启发,如,“题目给的条件有什么作用?”“要求的这个问题必须知道哪些条件?”“题目的这几句话是什么意思?”“根据这个条件你能得出哪些结论?”6等等,引导学生自己逐步想出办法,解决问题,而绝不是简单地告诉他用什么方法做。又如,在教学求最小公倍数后向学生提出两个

5、数的最小公倍数里,为什么要至少包含它们公有的质因数,还要包含各自独有的质因数。这是这部分教材的难点,也是学生理解算法的关键。面对这一问题,许多学生不禁会想:“是啊,到底为什么呢?”急于寻求原因,思维积极地活跃起来,这个问题就成了大家思考的目标。  二、注重思维引导,理清思维脉络  学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。在教学中,对于每一个问题,既要考虑它原有的知识基础,又要考虑它下面的知识内容。只有这样,才能更好地激发学生思维,并逐步形成知识脉络。我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化,而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。  1.引导学生抓住思维的起始点  数学知识的脉

6、络是前后衔接、环环紧扣的,并总是按照发生―发展―延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此,或从已有的经验开始,或从旧知识引入,这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手,把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点,学生就会感到问题的解决无从下手,其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。  2.引导学生抓住思维的转折点  学生的思维有时会出现“卡壳”的现象,这就是思维的障碍点。此时,我们应适时地加以疏导、点拨,促使学生思维转折,并以此为契机促进学生思维的发展。  三、多角度训练,培养学生思维方法6  学生在解决数学问题时,常常需要

7、把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中,要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异等思维方法。  1.分析与综合  分析与综合是思维的基本过程,也是重要的逻辑思维方法。例如,根据六年级学生的特点,在进行应用题教学时,通常的做法是引导学生借助线段图进行分析、综合,再根据所给的条件和问题进行分析、综合。  2.具体与抽象  小学生的思维特点是从具体形象思维逐

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。