浅谈中学语文课堂教学的有效性

《浅谈中学语文课堂教学的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学语文课堂教学的有效性　　在当今素质教育改革下，语文课堂教学的有效性成了改革的重点，也是语文教师在日常教学中思索的重点。课堂教学只有以“求真”为基础，以“构建良好的师生关系”为催化剂，以“提高教师自身的语文素养”为保障，才能真正抓住学生，吸引学生，才能“真正”提高课堂教学的有效性。　　一、课堂有效教学的标准　　素质教育提出了“一切为了学生的发展”的口号，而学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现。教师的教离开了学生的学，就谈不上作用，因此，教师要发挥学生的主体作用，要通过教让学生有全面的发展。在学生掌握文化知识、学会学习的同时，要关注学生的情感，让学生的收获更加丰富。教

2、师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应该定位在一个学生完整的发展上，使智育和德育并行。　　（一）关注教学的效益。　　有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，有效教学的标志就是教学效益，学生的进步和发展是衡量教学效益的标尺。因此，不能认为教的内容越多，花的时间越少就是效益。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果。3　　（二）关注学生的情感需求。　　教学应该是教与学的互动交流，对话教学也不例外，它依然强调教师的主导和学生的主体之间的相互作用、相互促进。而今，不少教师依然独霸课堂舞台，仍旧是

3、课堂的主宰，填鸭式教学依然充斥于课堂。而高效的课堂教学不是谁统治谁，谁主宰谁，应该是师生之间平等的对话交流。只有这样，才能做到教学相长。所以，在对话教学中，教师的角色不是单一的，有时候充当“红娘”，有时候扮演听众，有时候变成导演。　　二、提高课堂有效教学的途径　　（一）提高教师自身的语文素养。　　语文是一门综合性很强的学科，涉及很多方面的学问。如果教师只束缚在书本的业务上，满足于灌输式教学，是不能跟上教育发展的。俗话说：“想给学生一杯水，教师得有一桶水。”教师除了熟练掌握语文学科知识外，还要有丰富的文化储备。学习一些教育学、心理学的知识，了解中学生的心理、个性，在教学时才能不盲目。同时，要有

4、深厚的文化素养，对与课本相关的知识有深刻的教学体验，给予学生课外知识的补充，教学时能够深入浅出，游刃有余。同时，要求教师能跟上时代的步伐，了解时事，接受新事物，掌握新的教学手段，并不断接受继续教育。　　（二）注重学生的自主探索和小组合作。3　　学生发展只有通过自身自主的、探索性的、研究性的学习来实现，而在日常教学改革中，许多教师虽然有小组合作探究这一环节，但是有些也不是走过场、搞形式。还有一些教师，在引导学生探索知识的过程中，往往是只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无探究价值的问题都要让学生去探索讨论。在探索过程中，没有具体的要求、提示和指导，探究方式由学生自己挑，喜欢怎样就怎样；一旦发现时

5、间很多，就让学生“充分”探索来拖延时间；一旦发现时间不够，就匆匆走过场，往往是学生还没有进入状态，探索就已终止；等等。长此下去，必然难有学习效果。面对这种现象，应该强化小组量化加分制度，及时总结，并且有奖有罚，给学生充分的刺激和动力。同时，教师要提高课堂驾驭能力，在小组讨论时及时发现问题并及时纠正和引导学生，只有这样，才能促使课堂讨论有效、有序地开展。　　（三）良好的师生关系是提高课堂有效性的催化剂。　　古人云：亲其师，则信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解，能使学生乐于沟通，主动进入创设的学习氛围去解读文本，从而获取最佳的语文教学效果。相反，如果为了所谓的

6、“师道尊严”，一味奉行“打是亲，骂是爱”，教学效果肯定会大打折扣。因为亲和力本质上是一种爱的情感教育，只有发自肺腑地爱学生，才能真正亲近学生，容纳学生，尊重学生的话语权，以理服人，以情动人。慈祥的教态，是建立有吸引力的磁场的前提。因此，教师不能带着不良情绪去上课，要幽默一点，风趣一点，知识性强一点，构建起富有亲和力的亲情课堂。　　总之，课堂教学只有以“求真”为基础，以“构建良好的师生关系”为催化剂，以“提高教师自身的语文素养”为保障，才能真正抓住学生，吸引学生，才能“真正”提高课堂教学的有效性。3