学语文要“六动”

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1、学语文要“六动”　　摘要：从多年的教学实践中体会到，要提高中学语文的教学质量，提高学生的语文知识水平和语文运用能力，必须让学生动起来。　　关键词：六动；教学；语文　　这里说的“动”，是指学生学习语文的实践活动，包括听、说、读、写、看、思等活动。学习语文，同学习其他知识和技能一样，离不开自身的实践。“师傅领进门，修行在自身”，说的就是这个道理。　　一、传统的语文教学的不足　　传统的语文教学，主要是教师讲，学生听，一讲一听构成了语文课堂教学的整体框架。为什么这种教学模式至今仍被许多语文教师奉为圭臬呢？这是因为，教师的“讲”，不仅被看做是传授知识的手段，

2、而且被看做是展示教师自身知识容量的形式，同时还是知识容量与口头表达能力的综合反映。通过讲，可以看出教师肚子里有多少墨水，有没有好的口才。“给人一碗水，自身要有一桶水”，说的是两个意思，一是倒水，二是要有多的水。因此，教师自身非常重视课堂上的“讲”。熟悉教材，讲课生动形象，知识要点倒背如流，引经据典，手舞足蹈，滔滔不绝，让学生听得如痴如醉，成为许多语文教师努力追求的目标和境界。殊不知，这样一来，学生逐渐成了“听的机器”4。我也曾经有过这样的经历，煞费苦心地准备许多东西，反复推敲讲的程序、要点，设计辅助讲授的板书，甚至手势，也确实收到过学生听得入神的效

3、果。但是，学生的语文知识水平，特别是运用能力，并没有因此而提高。　　从学生方面来看，一讲一听的教学模式有很大的负面影响。（1）许多学生因此而误解：只要上课时认真听教师讲，认真记好教师讲的要点，课后多加复习，记牢这些内容，语文就学好了。这类学生在侧重运用能力的考察中定会败下阵来。（2）教师口若悬河的演讲方式虽让学生仰慕，但对相当一部分学生反而造成了压力：老师这样会讲，我们实在比不上。因此在课堂上不敢发言，不想发言，以免出丑。（3）使学生形成这样的观念：一个教师水平高不高，就看他讲得好不好，肚里没有多少东西固然不好，肚里有东西讲不出来也不好，既有东西又

4、倒得出来的才是好老师。许多学生评价心目中好老师的话通常是：“××老师课讲得好。”　　这种教学模式，教师忽略了学习方法的引导，学生缺乏了能力的锻炼与培养，学生不是主动地学，而是被动地接受。一句话，学生没有真正地动起来。　　从根本上说，语文学习是一项实践活动，离开了语文知识、语文技能的全面接触和广泛实践，很难学好语文。学语文的实践活动，包括听、说、读、写、看、思等多种形式，是这么多形式交替反复运用的综合体。听，只是其中的一种。课堂教学当然离不开教师的讲，但讲的目的之一是要学生会讲。如果教师一口气讲了20多分钟，学生哪来时间练习讲呢？他们能学会技艺吗？聪

5、明的师傅总是讲得少，让徒弟做得多。　　要提高语文的教学质量，提高学生的语文素质，培养和提高学生的创新能力，就必须改变以“教师讲，学生听”为主的课堂教学模式。　　二、“六动”的具体要求4　　为使学生全面地、真正地动起来学语文，我提出了“六动”的具体要求。这“六动”是：动眼、动脑、动耳、动口、动手、动脚。　　1.动眼，就是注意多看、多观察。看优秀的课外书籍，看报，看《新闻联播》，看好的电影和电视节目，看文化、艺术、科技、禁毒方面的展览，甚至可以看街上张贴的一些广告、通知、对联，还要看讣告，多方面、多角度地接触社会上与语文有关的东西，用“大语文”的观念指

6、导语文学习。　　2.动脑，就是认真思考问题。对课文内容、注释，对老师的讲解，都应大胆设疑，多问为什么。对一个单元中的几篇课文，要认真细致地比较分析，要敢于提出自己新的、不同的见解，要思考、探索更有效的学习方法。　　3.动耳，就是注意听别人讲话。听教师讲课，听别人的对话，听广播，听大会上的讲话、发言，听他人的主持、演讲、辩论、争论，甚至可听别人吵架。要听出要点、内涵，听出话外音，听出讲话的风格、特色，能恰当评价他人讲话的水平。　　4.动口，就是读和说。读的形式很多，这里主要是指朗读。学生必须加强朗读，朗读课文、报章、诗歌，用普通话读，要读出感情，有的

7、东西要熟读成诵，还要经常复诵。每周的早读课，各小组和组内轮流，安排五六个同学上台向全班朗诵诗歌、散文或袖珍小说，还可以轮流演讲。每隔3～4周，选定题目组织一次辩论会，由学生组成的仲裁组评判胜负。在课堂讨论中，以组为单位讨论问题，组内成员都必须发言。4　　5.动手，就是查和写。查工具书，查资料，在家中查，在阅览室查，在图书室查，请别人帮助查，要有查不到誓不罢休的精神。要写读书笔记、写日记，写周记，写作文。针对学生书写差的情况，教师应当挤时间上写字课，指导学生掌握和练习钢笔字书法。写还包括上台板书，在班上办手抄报，为校报写通讯稿。　　6.动脚，就是让学

8、生走出校门，到社会上、到大自然中学语文。学生可以单独走，可以三五成群走，也可以全班一起走。参观工厂、农村，参观其他学校，参