小议如何运用多媒体教学培养学生的数学兴趣

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1、小议如何运用多媒体教学培养学生的数学兴趣　　学生是学习的主体，学生的情感对学习数学起着关键作用。有效实施情感教育可以增强数学教学效果，提高数学课堂教学质量。多媒体的应用给情感教育提供了新的方式和途径。在教学中应用多媒体可以大大增强学生的学习欲望，培养学生热爱数学的情感，丰富学生情感交流的方式，深化学生对知识的探究感悟。因此多媒体技术的应用　　在培养学生数学情感方面有着无可比拟的优势。　　一、利用多媒体培养学习数学欲望　　多媒体课件有图文并茂的优点，可以创设问题情境，激发学生解决问题的欲望。利用来源于实际生活的数学问题，特别是与学生直接相关的问题，更能

2、培养和激发学生的学习兴趣。这样的问题主要有两类：一类是生活中的有趣现象，一类是学生已有知识不能解决的问题。4　　在教学中，我们利用多媒体技术，在课堂上创设一系列情境去极大地激发学生的探究欲望，从而培养学生对数学的深厚情感。教师要以体现培养求知欲望和学习兴趣为核心，运用信息技术来强化学生的观察、想象、审美、思维能力，激发学生大胆想象、大胆创意、动手演示、多向思维等方面的新颖设计，给学生创造一个比较宽松的学习环境，充分利用信息技术的特点来激发学生的学习兴趣。在教学过程中，让学生与教师、学生与学生、学生与教学媒体交互进行活动，以利于学生积极参与。通过信息展

3、示使得学生感到数学趣味横生，思维活跃，从而提高了学生学习数学的兴趣，学生的创造力也得到充分的发展。　　我们主要采取以下措施：第一，教师充分关注学生的兴趣特点，指导学生课后查阅资料，或在网上检索，在教学活动中，让学生利用多媒体技术独立地去解决问题。在兴趣的引导下，学生会超越常态思维模式，通过多方位、多角度、多侧面地思考问题的特性，培养学生的数学情感。情感态度能营造出生动活泼的课堂气氛，容易激发孩子的学习兴趣，刺激学生大脑，使其处于兴奋状态，以便更好地接受新知识，并在学习新知识的基础上进行创造性学习。第二，在教学活动中教师要善待学生的“错误”，对于学生在

4、学习数学知识过程中表现出的“瞎想”和“出格”，鼓励学生自信地想和说，勇于挑战权威，让学生大胆说“不”，使学生积极地参与、主动地探索，从而促进其创新能力的培养和发展。　　二、利用多媒体渗透学习数学情感4　　引导学生开展自主探索活动，渗透学习数学情感。通过具体的问题引导学生开展自主探索活动，一定要给学生创设相对宽裕的探索时间与空间，引导学生学习知识时通过多媒体的实验、观察、联想、概括、想象、类比、猜想、归纳、分析、综合等逻辑思维过程，探索分析和解决问题的具体思路与方法，逐渐将对数学的热爱、兴趣、学好数学的信心和勇气渗透到平时的学习行为中。多媒体培养学生数

5、学情感的主要特点就是跨学科和多学科整合。传统的学科教育往往强调线性思维，而忽视了发散思维。这样是很难培养出具有创新素质的人才的。在教学中，教师让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如：用Word设计贺卡、数学小报，进行图形设计比赛，用Excel分析班级成绩，用Internet查询相关资料和信息等。这些学以致用的教学方法，打破了学科界限，使学生在轻松愉快地活动中去主动探索和学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使学生兴趣盎然地学习数学，增强课堂教学效果。　　三、利用多媒体丰富情感交流方式　　多媒体在开展学生的多边思

6、维交流活动中丰富情感交流方式。教师应用多媒体引导学生学习时，结合学生在学习活动中暴露出来的问题或者思维障碍，组织学生相互交流、探讨，各抒己见，开展多边思维交流活动，使学生能够在这种交流活动中，培养合作精神，感觉到自己的价值和智慧，在别人的帮助下，主动地调整自己的思维方向，克服思维障碍，形成正确的思路。教师要注意不要直接或过早地将结论告诉学生，更不能直接代替学生做，要让学生带着要解决的问题，一边动手，一边观察，一边思考；同时指导学生之间进行交流，针对疑惑问题相互探讨。在适当的时候，教师可以给予点拨，使学生有一种茅塞顿开的感觉。要求学生详细记录活动结果，

7、仔细分析，找出问题并解决问题。在活动过程中，教师要适当、适时地对学困生鼓励、表扬，对活动出现偏差或需要帮助的学生要及时指导；同时注意对学生进行合理分工，明确任务，各司其职，要求他们团结协作，共同完成学习任务，培养团结协作的友爱精神和乐于助人的高尚情操。4　　在数学课堂教学中，首先要营造民主平等、互相尊重的氛围，不论是师生之间还是生生之间，都应该以礼相待、平等互敬。教师是参与者，而不是评价者，甚至有时可以装作不懂，让学生去发现问题，解决问题。学生不仅能有条理地发表自己的看法，更要会倾听别人的发言，明晰他人的思路，并融入到自己的思路中，使自己的想法得到完

8、善。这样才能显示合作交流的作用。其次，合作交流必须在学生自主探索的基础上进行，能自主探索的就自主探索；当自主