小学语文教学中如何使用好教学语言

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1、小学语文教学中如何使用好教学语言　　【摘要】一些教师为了激发学生的课堂兴趣，盲目滥用评价语，不仅很难激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望，也会对学生的认知、情感等形成误导，不利于学生各方面的发展。下面笔者结合自己在课堂教学中的课堂实践，谈一些看法。　　【关键词】小学语文；教学语言　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　教师对学生的评价是课堂教学过程的重要环节，课堂教学中教师对学生的评价，必须以“学生的发展”为本。著名教育家苏霍姆林斯基认为，教师“高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师向学生传道、授业、解

2、惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。　　一、课堂语言要具有规范性　　在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是有的教师为了显示自己的才华，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”4；或文白相杂，不伦不类，这种语言只会使学生觉得难以理解。还有教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规

3、范的普通话，致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要学会使用普通话。　　二、课堂语言的要具有亲和力　　学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句可能自以为无意识的“评语”，往往会左右学生这一节课的情绪，甚至一生的命运。针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣、强化效果。在每次学生完成学习任务或有突出表现后，老师都给予不同的激励：“小朋友们多不简单哪！”“你们真了不起呀！这么难读的长句子都读通了。”“刚才同学们都展示了自己读书的水平，不但声音响亮，而且读得非

4、常流利！你们个个都是学习的小主人！”学生就在教师一次又一次的鼓励声中，积极地投入学习活动。　　三、课堂语言要具有风趣性　　幽默的语言是一种才华，更是一种力量。它是现代课堂教学中不可多得的品质，它打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学的效果。但在运用时，要注意幽默而不失高雅，风趣而不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗。作为一个教师，其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的

5、小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”4。针对这种现象，教师只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量用生动、有趣的课堂语言，才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教师应当使自己的语言尽量做到高低起伏、长短相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫，只有声情并茂、和谐动听的语言，学生听起来才舒服悦耳，才能在课堂上兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。语文教师更应结合学科特征，利用具有趣味性的课堂语言来丰富学生的词汇量，激起学生学习语文的兴趣。要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师

6、能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。　　四、课堂语言要具有影响力　　在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。充分发挥导评的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而让学生学会学习，促其主动发展。课堂是师生互相学习，共同探求的过程，师生不仅交

7、流知识，也交流经验。如识记生字字形时，每个人都有自己的识记方法，老师要帮助孩子推广他的学习经验，要有意点拨，针对性强，有的放矢。不仅使学生准确了解自己的学习状况，知道努力的目标，也会感到一种受到关怀后的温暖。4　　五、课堂语言要具有感染力　　在评价过程中，要注意融入情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足。教师要善于“从鸡蛋里挑出骨头来”，让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们的学习激情，产生莫大的兴趣和动力，教师决不可主观片面地随意否定学生。当然，也不能把誉美之