现代教育技术应用于英语教学的辩证分析

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1、现代教育技术应用于英语教学的辩证分析　　多媒体辅助教学是指以计算机模式为基础，结合网络、通用技术、集成多种信息载体的一种先进的教学手段，具有形象性、直观性等特点。小学生刚接触英语时，没有很好的语言环境，接触和练习英语的机会也不多。针对这些情况，适当地运用多媒体技术开展教学活动，会收到事半功倍之效。　　一、渲染气氛，可以有效激发学习兴趣　　儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们

2、的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。在教学过程中，适时地通过多媒体技术，将授课内容通过生动的形象，展示给小学生，可以有效地消除因教师长时间讲授带来的小学生的学习疲劳，激起学生兴奋点，保持学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。　　二、环境模拟，可以有效突破重点难点4　　紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、难点内容时，运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生身临其境，可以使他们更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。比如：在教“What’sthewea

3、therliketoday？It’ssunny.”时，设计一段动画，一只狗和一只猫，猫问狗：“What’stheweatherliketoday？”狗指着天上的太阳，吐着舌头说：“It’ssunny.”学生观赏完动画，马上就能明白意思，并能模仿运用。教学重点难点也就迎刃而解了。　　三、灵活设计，可以有效优化单词教学　　对于英语刚入门的小学生来说，最大的困难在于对单词的发音及其拼写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。教单词时，利用多媒体显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩子的心。例如：在教数字时，设置读音，让学生

4、模仿、跟读。紧跟着出现数字动画，帮助学生记忆。遗忘的规律告诉我们语言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“猪油炒冷饭”，通过多媒体显示单词内容，让学生说出单词，及时巩固，可以收到很好效果。　　四、扩充信息，可以有效培养创新思维　　学生创新思维能力的提高，是当前小学英语教学中的一项重要内容。教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的活动情景。如，新讲授完“HappyBirthday！”这堂课后，提供一些生活场景：去同学家过生日、去朋友家过生日等，让学生充满新鲜感、开动脑筋，将语言学习与实际生活情景联系起来。这样的教学方式能提高学生的创造性思维能

5、力，使之多角度、多层面地思考问题，在语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。4　　计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。在现代英语课堂上大容量、高密度、快频率的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，学生英语交际能力得到培养。学生在积极参与、口脑并用的过程中更能主动求发展，体现个人魅力。德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，过多过滥运用多媒体教学，将会违背多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式。因此，在运用现

6、代技术开展教学活动时，还要注意以下几个方面：　　1.注意适量　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。过多使用多媒体，从表面上看，学生的兴趣很浓，但事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机。　　2.注重风格4　　多媒体辅助教学的运用，能更好地体现教师的教学风格。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件

7、。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想。如果因为使用了多媒体，把原本简明的，搞得花里胡哨，只能使学生满头雾水，也就背离了多媒体辅助教学的辅助的本意。　　3.切合实际　　在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒