提高小学语文课堂提问有效性策略研究

《提高小学语文课堂提问有效性策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提高小学语文课堂提问有效性策略研究　　摘要　　课堂提问是课堂教学的灵魂。精当有效的提问，既能积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，促进教学顺畅进行，又能体现学生的主体地位，激发兴趣，启发思维，促进学生素质的全面发展。本文从课堂实际出发，结合自身教学工作实践，总结出目前小学语文课堂教师提问存在的问题，进而找到影响提问有效性的因素，提出提高课堂提问有效性的策略。　　小学语文；课堂教学；提问；有效性　　新课程改革以来，有效的课堂教学成为教师的理想追求，作为有效课堂教学一个必不可少的环节――课堂提问备受重视，它是课堂教学的灵魂。可由于各种原因，小学语文课堂

2、提问却存在不少问题，制约了提问功能的发挥，影响了教育教学质量。本文从课堂实际出发，结合自身教学工作实践，总结出目前小学语文课堂教师提问存在的问题，找到影响提问有效性的因素，提出提高课堂提问有效性的策略。　　一、小学语文课堂教师提问存在的问题　　目前小学语文课堂教师提问存在着不少问题：提问过多过频，由“满堂灌”走向另一个极端“满堂问”6，提问次数过多，问题过于小、细、碎、浅，没有给学生提供自主学习、独立思考的空间，师生之间没有真正意义上的对话。提问缺乏新意，问题雷同，问法单一，缺乏吸引性，不能够引发学生的思维活力。提问对象集中，总是单纯向个别优秀学生提问，大多数学生缺

3、乏主动思考、参与的积极性，与“面向全体学生”的新课程理念相违背。候答时间过短，提问后没有根据问题的难度、学生水平、认知心理，有意识地把握好候答时间，学生的思维能力、语言组织能力得不到训练。教师喜欢集体问答、抢学生的话、打断学生的回答、自问自答、重复自己的问题和学生的答案等不良的提问习惯导致大量有意义时间的丢失，降低了课堂教学的效率。　　二、影响课堂提问有效性的因素　　影响课堂提问有效性的关键因素在教师。有的教师对新课程理念的理解存在误区，把“启发式和讨论式教学”庸俗化成为“问答式教学”，为了“提问”而“提问”，用“提问”来代替教师的讲解，把“问答”当作“对话”，师生

4、、生生之间并没有实质上的交流和互动。有的教师专业素养不足，对教材缺乏深入的挖掘，不能进行深度开发和有效整合，或语言组织能力有限、不谙熟提问的技巧，无法提出有价值的、“含金量”高的问题。有的教师提问时忽视学生的已有知识水平、认知规律和思维能力等心理特征，使提问失去价值。有些教师对问题的设计不够重视，提问随意性较大，出现所提问题重点、难点把握不准，表述含糊，指向性不明，严重影响教学的效果。　　三、提高课堂提问有效性的策略　　1.提问内容的科学性6　　提问内容的科学性是学生获得正确认识的前提条件，是提高教学质量的重要保证，否则会使学生对知识的理解模糊，产生负迁移，甚至形成

5、错误认识。它要求教学内容是科学的，教师应把握教学内容的重难点，遵循语言习惯和文化习俗，遵循事物发展规律，保证无知识性错误。教师使用的语言也应是科学的，提问要明确、具体；表达准确无误；用词恰当，无歧义，遵循逻辑规律。例如教郑燮的《墨竹图题诗》一课，在理解其创作背景时，问：“《墨竹图》是在什么时候创作的？”学生有的答出“清朝”，有的回答“在风雨交加的晚上”。这是在提问中用词不当造成学生答错，其中的“时候”一词对学生的思维产生“答案必须和时间因子有关系”的暗示作用。如果改为“这幅作品是郑燮在什么情况下创作而成的？”学生的错误率就会大大降低。　　2.提问过程的目的性　　问题

6、是支持教学过程的工具。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识。教师应根据课堂教学的需要，设计指向明确的提问，是问识记、理解和应用层次的封闭性问题，还是问分析、综合、评价层次的开放性问题，一定要心中有数，切忌漫无目的、信口开河式的提问。一位教师在教《巩乃斯的马》时，出示课件后问：“这是什么？”　　生：马。　　师：这么多的马叫什么呀？　　生：马群。　　师：马群在干什么？　　生：奔跑。　　师：场面怎样？　　生：壮观。6　　师：可以用哪些词语来形容？　　很明显，这里教师提问的目的很不明确，过于随意，类似于口头禅，使得问题数量很多，线索不清，重点不明，非常盲目。其实可以直接问

7、：可以用哪些词语来形容马群奔跑的壮观场面？指向明确，目的性强。　　3.提问作用的启发性　　“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”这是古代教育家孔子启发式教学思想的精髓。他主张“学思结合”，精辟地指出“学而不思则罔，思而不学则殆”。叶澜教授指出，启发性原则是“要求教学能引起学生的兴趣和动机，发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生通过观察、阅读、思考，独立地分析问题和解决问题，从而发展学生的创造性”。新课标要求教师“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。因此，启发性是课堂提问的灵魂，教师善“启”，学生才能“发