提高小学数学课堂时效性

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1、提高小学数学课堂时效性　　课堂时效是指在课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。其内容有：（1）学生的认识理解能力能否达到教学目标和任务；（2）教学资源能否充分有效地利用；（3）教学环节中对学生自主学习能力和合作能力的训练；（4）通过教学环节的设置与调节建立学生的自信心。那么如何提高小学数学教学实效性？笔者根据自己多年的教学实践，提出了几点建议。　　小学数学课堂实效性习设计课堂时效是指在课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的

2、教学目标。其内容有：（1）学生的认识理解能力能否达到教学目标和任务；（2）教学资源能否充分有效地利用；（3）教学环节中对学生自主学习能力和合作能力的训练；（4）通过教学环节的设置与调节建立学生的自信心。那么如何提高小学数学教学实效性？从以下两点入手。　　一、提高小学数学教学实效性　　1.充分的课前准备，是实现教学目标的重要条件。兵法云：知已知彼百战百胜。学生是我们首先要了解的对象。包括他们的学习习惯、生活经验、知识水平以及个性特征、兴趣爱好等。对学生了解的越多，越能做好适合学生的课前预案。4　　2.调动学习主动性。

3、以学习状态划分，有主动学习和被动学习两类。状态的差异决定了学习效果的不同。大部分小学生都是依靠兴趣而不是责任完成学习。因此课堂效率的提高，一定要选择适当的教学方法，要符合学生的学习兴趣，才能让学生更加主动的学习。其次，如果课堂上大部分时间都是老师在讲解，学生容易注意力不集中，思维不活跃，学习效率低下。所以，教师的讲解时间一定要控制，学生思考，教师解答，课堂效果可能会更好。新的教学模式能够激发学生的主动性，积极引导学生自主学习，依据学生理解困难的地方进行有针对性的讲解。让学生成为教学活动的主角。改变学生被动学习的局面

4、，才能提高学生的学习效果。　　3.提高语言表达能力。表达思想、交流情感离不开语言表达。小学数学的语言，不易理解，较为抽象，但有其科学依据，有准确的答案。但是，课堂教学中并不能完全符合这种要求。　　例如，有人用“没有”解释“0”。但是教学有其阶段性，以后的学习中，数位上一个单位也没有就用“0”来表示，同时“0”还可以表示界限。准确的表达是：一个东西也没有才是“0”。还有，分数的分子和分母，不是分数的上面和下面。数学课上这类的科学术语很多，稍不注意就会造成偏差，误导学生。有些数学老师不留意教学语言，造成讲课思路模糊，学

5、生不易理解。4　　4.提高课堂效率。教学资源一方面来源于精心的课前准备，教学过程中也能自然生成。随着社会时代的发展，小学生越来越聪明。现代媒体设备的普及应用，现在小学生所接触的信息量远远超过了我们的想象。有这样一个例子：一个一年级小朋友在做7+6+3时，一位学生几次举手示意想说出自己独特的计算方法，但每次老师都装作看不见，他索性自己站起身来。老师无奈，只能让她发言。原来他的做题顺序是7+3=10然后再用10+6=16。老师只是淡淡地说了一句：你的结果也是对的。这位学生充满激情的小脸上瞬间布满失望的神色，静静地坐到了

6、位置上。那节课上，她再也没有回答任何问题。这是可遇而不可求的机遇，却让这个老师轻易的放过了。　　5.注重个体差异。课堂属于课堂上的每个学生。能够让每一个人都参与进来，而不是几个人的舞台，使每个学生在课堂上都积极参与课堂活动，想问题，举手回答问题，每个学生都是舞台的主角。若能真做到这些，一定可以提高学生的课堂效率。根据我的课堂经验是：不同的学生对问题的理解能力存在差异，不同层次的问题让不同水平的同学来回答。如“你能再读一遍这个问题的题目吗？”“你知道这个问题的已知条件和问题，请说出来好吗？”“请说说你对刚刚这个同学的

7、方法的理解好吗？”这些题目比较适合容易在课堂走神的同学；“谁愿意说出自己的想法？”“谁可以帮帮他？”“大家还有别的办法吗？”这些问题比较适合学习中等或中上的同学；如果提出了一个问题，没有人答应，那么则要转向学习较好的同学了，可以说：“可以说说你达到想法吗？”或者一个问题有的同学理解但是还有的同学没能理解，那么就需要成绩较好同学来说，“谁能替他解释一下”。　　总而言之，每个学生都是课堂的主角，每个人都有他所在层次的问题和任务，每个人都要完成属于自己的学习目标。诚然，这样的目标和任务是多层次的，逐渐变化的。　　二、高效

8、课堂练习的设计　　1.阶段性。根据《数学课程标准》的规定：“4数学教育要实现人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。阶段性是对这一理念很好的诠释，同样，要符合学生的认知规律和心理特点，也要求逐渐加深的练习坡度与难度。　　2.趣味性。兴趣是最好的老师，教师讲授完新知识时一节课也即将结束，这时候学生已经消耗了很大精力，身体上也较