生物教学中课外科技活动的作用

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1、生物教学中课外科技活动的作用　　课标要求：让学生在生物课中掌握生物学的有关知识是生物学最基本的教学活动.而课外科技活动是生物教学的一个组成部分，它的特点是不受教学大纲和教材的约束，不受传统教学程序的约束，具有较大的灵活性，它以学生为主体，自己动手，自己设计，教师只处于指导和辅助的地位，它在人才培养中具有重要的作用.　　生物课外科技活动是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂教学的一种有效补充和延伸，因此生物课外活动也就成为生物教材的重要内容.但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高.我认为，应该重视中学生物课外实验的教

2、学，其理由如下：　　一、课外科技活动有利于培养学生的实验能力4　　生物科学是一门以实验为基础的自然科学.生物学的概念、原理、规律等大多是科学家通过观察、实验、研究来发现和论证的，因此，实验与研究是中学生学习生物学所必须具备的基本能力.实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而生物课外活动是课堂教学的延伸和发展，它能给学生提供进行科学实验研究的机会，在课外活动中经常开展生物知识竞赛，动植物标本的采集制作，农业林业经济植物的调查，写观察日记等一系列活动，让学生自己动手操作、自己管理、认真观察、详细记录，开动脑

3、筋去比较分析，综合和提出问题.在这些实践中使学生们的观察能力、思维能力、实践能力和创造能力得到锻炼和提高.这些课外活动的开展进一步培养了学生的实验能力.只有初级阶段重视了实验教学，学生渐渐获得了学习生物的方法和能力，才能使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣从而为以后的学习打好基础.　　二、有利于培养学生互相协作的集体精神，形成团结合作的观念意识　　教材的课外科技活动这些栏目中的知识背景都是学生熟悉的现实生活或社会热点问题，充分利用这些素材组织学生讨论探究、归纳总结并适当拓展延伸，可以培养学生的求实，质疑，探索，合作等方面的科学精神.例如：在介绍《人类遗传病与优生》这节课时，同学已经学

4、过相关的知识，我主要利用必修第二册第56页研究性课题《调查人群中的遗传病》这个课题的研究，有效地促使学生主动地参与学习过程，充分地调动学习的积极性和主动性.学生在讨论中各抒己见，取长补短，相互促进，获得更加深刻的认识.　　例如，调查本校高一、高二学生红绿色盲发病情况.　　选择课题：红绿色盲是人类比较常见的遗传病，通过调查研究了解其发病的基本规律及遗传方式.　　调查对象：本校高一、高二学生.　　调查方法：以班级为单位进行，采用大屏幕投影“色盲检查图”.　　研究设计：小组成员与班主任老师交涉，赢得他们的支持，以确定该班的调查时间；向校医咨询有关注意事项.4　　收集资料：统计检查结果（男性检查人

5、数、男性红绿色盲人数、女性检查人数、女性红绿色盲人数，了解患者所在家庭色盲情况）.　　分析资料：计算出红绿色盲的总发病率，男性红绿色盲发病率，女性红绿色盲发病率，男女红绿色盲的比例，并与全国社会人群中红绿色盲的男女比例14∶1作比较.　　结论：红绿色盲属X连锁的隐性遗传病，男性患者明显多于女性.　　在调查研究过程中鼓励学生合作学习，利用协作性的小组工作，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的合作精神，有助于学生了解生物技术在社会各领域上应用，开阔视野，激发学习兴趣，还能促进学生的情感态度和价值观的健康发展.　　三

6、、课外科技活动有利于巩固和深化课内知识　　由于受时间、地点等条件的限制，许多生物学知识的教学无法在课堂实验中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握.如“种子萌发过程”“根的向地性生长过程”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢.对于这样的内容，如果课后再辅之以课外实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识.4　　课外实验不但能充分发挥学生在学习活动中的主体作用，而且教师的主导作用也同样大有用武之地.为了使课外活动达到预期目标，教师应加强下述几方面工作.第一，实验前讲清

7、实验目的、要求和方法，并指出可能出现的问题及解决办法，使学生有所遵循；第二，实验过程中通过谈话、课堂提问等形式随时掌握实验进展情况，及时发现问题并给予有针对性指导；第三，实验完成后应及时总结，帮助学生分析实验成败的原因，并指导学生写出实验报告.在条件许可时，还可指导学生就课外实验内容撰写小论文，并进行评选活动，以进一步调动学生的学习积极性，逐步提高学生分析和解决实际问题的能力.　　综上所述，课外科技活动是中学生物教学不可