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时间:2019-01-07
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1、略谈低年级标点符号的教学 [摘要]标点虽小,却轻视不得!小到写一句话,大到写一篇文章,哪少得了标点符号呢?它的价值并不亚于文字。有了标点符号,文字才能眉目清爽才能活起来,文章才能层次分明。 [关键词]标点符号不同语气用法 偶然间想起了一则流传很久的小故事: 从前,有个吝啬的财主,家里来了一个客人,正好天下雨啦。他想把客人赶走,又怕显得自己太小气。怎么才能体面地赶走客人呢?他想了一个妙计,写了一张字条:“下雨天留客天留我不留”放在桌上,想说明他不想留客之心。客人一看,二话没说,提笔在字幅上添了几个标点。主人一看,顿时傻了眼,本来主人的原意是“下雨天留客,天留我不留。”被客人添
2、加标点后却变成了“下雨天,留客天,留我不?留!”财主见客人过了半天还不走,就进屋看字条,一看傻了眼,只好招待客人。 在笑过之余,不禁暗自感叹:标点虽小,却轻视不得!是呀,小到写一句话,大到写一篇文章,哪少得了标点符号呢?标点符号是一种虽微小而极重要的语文工具,如果强调地推重它,它的价值并不亚于文字。有了标点符号,文字才能眉目清爽才能活起来,文章才能层次分明。然而,在教学中,让低年级学生能够正确使用标点符号却不是件容易的事情。那么,如何让学生了解标点符号的用法,进而能根据表达的需要会使用标点符号呢?下面就如何在第一学段教学生学习并运用标点符号谈谈自己的看法。4 让我们先来看看《语
3、文新课程标准》第一学段关于标点符号的学习目标: .认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 .根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 明确了学习目标,再说说具体的教学方法。 标点符号的教学要渗透在阅读教学里。因为标点符号和文字内容是紧密联系在一起的,可以说它是无声的文字。那些带有句号、问号、感叹号的句子,分别表达着不同的感情,代表着不同的句子类型。教学时,教师要引导学生通过有感情地朗读来体会句子的思想感情,感知不同标点符号的用法。在语文课本上,几乎每个单元、每篇课文,都有代表性的标点符号使用的句子。《称赞》(人教版二年级上册
4、)就是一篇很好的范文。课文中有这样几个句子: 小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!” “真的吗?”小獾高兴极了。 小刺猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!” 教学时,可以让学生凭借自身对文章的认识,确定语句的停顿,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。从而有助于加深学生对文章的深入理解,进而在潜移默化中感知标点符号的用法。4 当然,教师还可以结合具体的语言环境,引导学生认识其它标点符号。如:在人教版一年级下册《春雨的色彩》时,可以让学生先读读第一自然段(春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙
5、沙,沙沙沙......)再让学生认识省略号,并让他们猜猜这六个点省略的是什么;最后让学生想一想:你打算怎么读好这句话?以读促思,以思促读,既初步了解省略号的用法,又为有感情地朗读做好了铺垫。 儿童诗《字典公公家里的争吵》也是理解标点符号用法的好帮手。领着孩子们读读它,或者排个课本剧,都会促进学生了解标点符号的用法。 理解是为了更好地运用。学习使用标点符号要从给句子加标点开始。可以做做如下的练习: 你喜欢小柳树还是小枣树() 多可爱的小葫芦啊() 清晨()小刺猬去森林里采果子() 练习时,可以让学生先填一填标点,再说说为什么这样填。在讨论交流中学生就初步明确了标点符号的用
6、法。 写话也是指导学生正确运用标点符号运用的有效手段。。小学二年级已经有了明确的写话任务。写话教学时,教师不仅要关注有条理地表达;也要关注标点符号的用法。因此在讲评时,一定要评价一下标点符号用得是否准确,写得是否规范,书写位置是否正确......相信在这样的练习中学生的标点符号运用能力一定会逐步增强。 老师把关注的目光投向哪儿,学生自然就会跟到哪儿。他们也会有意识地注意标点符号的理解和使用。但是让学生能根据表达的需要准确地使用标点符号,不是一朝一夕就能完成的,因此,教师要在语文实践中,循序渐进,不断提高标点符号的运用水平,为习作打下良好的基础。4 (作者单位:辽阳市文圣区小屯
7、镇高城小学)4
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