低年级识字教学手段略谈［论文］

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1、低年级识字教学手段略谈低年级识字教学手段略谈低年级识字教学手段略谈低年级识字教学手段略谈广西天峨县第二小学（547000）　莫秋玉识字是阅读、写作的基础，因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。怎样才能行之有效地提高识字教学的效率呢？根据多年的识字教学经验和体会，我觉得可以从以下三方面入手：其一，注重培养学生的识字兴趣；其二，拓宽识字的渠道，鼓励自主识字；其三，渗透规范的书写习惯。一、注重培养学生的识字兴趣语文课程标准指出：语文教学应该激发学生的学习兴趣，让学生对学习汉字有浓厚的兴趣。学生一旦对识字产生兴趣就等于拥有

2、了无穷的力量，他们会自觉地克服困难，想方设法地抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。那么，在识字教学中如何培养学生的识字兴趣呢？1.创设教学情境，活跃气氛。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激活他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生每天要认识几个甚至十几个字，我就依据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，设计多种生动有趣的教学活动，如“开火车”、“摘果子”、“走迷宫”、“抓特务”等，让学生在玩中学，在学中玩，有效地激发学生识字的兴趣。教学人教版一年级下册”语文园地三”中的“我的发现”这

3、一栏目时，我就制作了许多熟字卡分发给学生，让一个学生拿着卡片在讲台前询问：“我的朋友在哪里？”座位上的学生会依据自己卡片上的字走上台。通过这样的方式，学生掌握了生字，同时还明白许多汉字都是熟字加熟字组成的，从而通过拆一拆、合一合的方法记住新字，并且复习了过去认识的基本字。这样的游戏教学形式，我几乎每堂课都用，我还在课堂注入大量的比赛形式的游戏，学生竞争激烈，兴趣盎然，课堂成了他们识字的乐园，也成了他们快乐的天堂。2.注入多种识字方法，调动识字的积极性。教学的最终目的是让学生学会学习，所以，我在平时的教学中，教给学生识字

4、的方法，激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。（1）观察识字法。我遵循课改新理念的要求，不是将方法一味地灌输给学生，而是转换一下自己的角色，变一变自己的教学模式，将自己转换成导航员、引领者。比如，人教版一年级下册“语文园地四”有这样一道题：左边安排一组偏旁，右边填由这组偏旁组成的字。针对这道题，我先带领学生读一读，然后把学生带进由“月”字旁组成的字中，让学生认真观察，发表自己的看法。有的学生说，这些熟字加了“月”字旁，读音还是没变。有的学生说，这些字讲的都是人或者动物身体的某个部位。我乘胜追击，让学生明白形声字、象形字

5、、会意字的规律。学生在观察中发现，不仅其乐融融，更重要的是丢掉了一笔一画，一个字一个字死教的教法，步入高效识字之路。（2）儿歌识字法。新课改的几套教材，将不少儿歌注入教材中。儿歌，是低年级孩子比较感兴趣的东西，因此儿歌识字法是低年级识字教学行之有效的教学方法之一。例如，人教版第三册的“百花园”有这样的儿歌：“‘人’字进门金光闪，‘市’字进门闹翻天；‘才’字进门闭上眼，‘日’字进门挤时间；‘耳’字进门新闻多，‘马’字进门闯在前。”再如，第四册“识字一”中的儿歌：“用火烧，用水浇，东方日出是拂晓。左边绞丝弯弯绕，换上提手变

6、阻挠。右边加羽尾巴翘，丰衣足食真富饶。”这样由“门”和“尧”组成的字就通过儿歌给解决了。在教材的启示下，我不仅带学生学好这些儿歌，还引导他们走进编儿歌的快乐殿堂。教学人教版第三册“识字一”的练习题时，我引导学生将“晴、清、睛、情”这组字编成儿歌。经过反复思考、练习，学生编出儿歌：“有日就是晴，河水清又清；有目眼睛明，有心生感情。”（3）字理识字法。黄亢美老师在他的《字理教学手册》中，引用印度前总理尼赫鲁对自己女儿说的话：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗、一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家

7、就是中国。”从这句话不难看出，汉字不仅有着妩媚的外形，它的深层内涵也是其他拼音文字所无法比拟的。因此，我在教学中，时常将字编成一个个小故事。在教学“镜”字时，我说，古人以铜为镜，铜是金属，因此形旁为“■”，读“jìng”音，这样学生就不易弄错“镜子”的“镜”字了。二、拓宽识字渠道，鼓励自主识字著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。”新课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利

8、用儿童的生活经验。其实生活就是识字的背景和舞台，那么怎样拓宽识字渠道，激励学生自主识字呢？1.室内与室外的和谐统一，从室内走向室外再回到室内。学生天天都有机会学到不少的字，加之有幼儿园、学前班做基础，可以说学生已经积累了不少的字词。因此，我根据需要，带学生离开教室，来到文化长廊、阅览室等地，让他们认读各类名言、各种警示牌、地图。2