灵性，在学生个性化阅读中

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1、灵性，在学生个性化阅读中　　【摘要】现在较多的中小学生受教师的“专制化”阅读理念影响，以及网游、动漫、影视等极大的吸引，很难有精力与时间静下心来读书，个性阅读失去了时空，没有立锥之地，学生很难静下心来阅读，没有发表独特见解的机会，在新课改春风的吹拂下，阅读不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该营造与之相适应的教学环境，采用灵活多变的方式激发学生课内外个性阅读的兴趣，从而提高个性化阅读水平。　　【关键词】尊重；个性；灵性；兴趣；阅读　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　阅读教学始终是教师在教学过程中难啃的“骨头”，它的成败会直接影响学生作文能力的提高，关系到语文教学的成败。2

2、1世纪是个创新的时代，需要创新式的人才，我们教师要从小鼓励学生进行个性化阅读，解开束缚在他们身上的所谓标准化阅读的枷锁，让他们大胆阅读，大胆发表个性化见解。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”应当让阅读成为学生个性释放的过程，让我们学生的灵性融入个性阅读之中，最终提高阅读的水平。　　一、课内个性化阅读5　　课内的精品课文是大家之作，学习切不可以循规蹈矩，大段讲析，以为牵着学生的鼻子走，教师

3、要充分挖掘它的丰富内涵，采用灵活多变的教学方法引导学生们走进文本，从中体验阅读的快乐，积极发挥个性阅读的能动性，可采用故事会、辩论会、研讨会、社会调查、读书交流会等形式激发阅读的兴趣。让学生在阅读的世界中快乐的徜徉，在快乐中闪动他们跳跃的灵活的思维。　　（一）读文报告会　　例如，在讲授苏教版小学五年级上册课文《艾滋病小斗士》时候，不如避开单纯讲授，教师开展报告会“红丝带飘扬”，教师设立板块“艾滋病的可怕”、“恩科西的可敬”、“红丝带飘扬”，学生可根据自己喜欢的板块自行组成小组，课下准备。学习积极性来了，有的学生查阅资料了解艾滋病的可怕，课上展示图文并茂；有的学生认真钻研文本挖掘恩科里

4、的可敬，自由表达对他的敬意；有的学生在“红丝带飘扬”中感悟颇深，列举很多战胜艾滋病的事例，使学生的坚强品质得到锻炼，从而更加理解了文本，学习效果极好。　　（二）成语故事会　　故事会快速激发阅读兴趣，比起枯燥的大段阅读来说，显得异常的轻松，学生会在说笑中获得了知识，形成了能力。苏教版小学五年级上册的成语故事单元，我们可以采用故事会的形式加以激发学生的个性化阅读。这样可以锻炼他们的阅读能力、口语表达能力、沟通能力。　　（三）编课本剧5　　小学生大都活泼好动，不喜欢死板僵化的教学模式，苏教版的小学语文课本上有些课文有很强的故事性、人物对话比较丰富，非常适合学生进行表演。可以鼓励学生将课文内

5、容编成课本剧，让学生在塑造人物的表演中提高个性阅读能力，这样学生们的学习热情会高涨，个性阅读能力也会显著提高。　　例如，苏教版四年级下的《三顾茅庐》，让学生反复研读课文，把握人物性格，自行选择导演演员、准备道具、布置场景、编写台词。可以说表演地极其成功，人物性格把握到位，深入地理解了课文。同时，口语表达、写作、表演能力都得到不同程度的提高，这种让他们自觉走进文本、钻研文本的阅读收效良好。　　二、课外个性化阅读　　日本著名教育家小原国芳曾说道：“读书是开拓知识的门径，而且是一种非常高雅的爱好。如果到谁家做客，屋里没有书，就好像走进了沙漠。读书能净化道德生活”。然而在课外，学生时间几乎被

6、影视、动漫、网游所占领，很难有精力与时间静下心来读书，结果是学生的阅读视野狭窄，更可悲的是学生逐渐失去了阅读的热情。那么，我们教师就该唤醒他们阅读沉睡的心灵，激发他们的阅读兴趣。　　（一）演讲比赛　　教育心理学认为：“人在大脑皮层产生某些兴奋点或情绪起伏较大时，容易接受一些新知识和新思想，这也是培养学生兴趣的最佳时期。”5比赛可以激发学生们的学习兴趣，形成你追我赶的氛围，教师可以提前布置演讲题目，例如，《我最喜欢的一位伟人》《我最喜欢的一本书》《我看明星》《金钱不是万能的》《刘翔是人不是神》等等，布置感兴趣的题目，之后叫他们课下准备，搜集资料，精心准备，这样为了荣誉、证明自己，他们就

7、会乐此不疲地进行阅读课外书籍，搜集资料，加以准备，无形中就锻炼了他们的阅读能力，同时也锻炼了口语表达能力、沟通能力。　　（二）读书交流会　　每学期要搞1―3次的读书交流会，作为一本好书，大家读、品、赏，轮流看完之后，进行读书交流会，交流读书心得，可以点评人物，也可以说说艺术特色，可以分成小组进行，大家各抒己见，可以搜集人物图片，大家评论，各种影像资料丰富交流会的内容。　　（三）阅读教学还要与听话、说话教学相互配合　　例如，可以开展“课前三分钟演讲”“新编成